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最近辦學團體舉辦親子藝術交流團，這已是創校以來第三次的親子活動，更特別的是，能夠帶着學生走訪內地，體驗佛山的藝術文化，實在難得。 這次活動由屬會3所特殊學校聯合舉辦，籌辦目的是讓有美術潛質的學生透過參觀及體驗活動，增加對藝術創作的興趣，到訪內地交流，拓闊視野。最難得是參加的學生沒有年齡限制，只要對學習藝術有興趣，同時獲得家長的參與及支持，就可參加。4天3夜的旅程，讓每一個參與的家庭都盡興而回，值得。 同行的家長日常各為生計、各有所忙，有的很少參與學校活動，家長間聯繫多在社交媒體聯絡，能確確實實地相處幾天，得來不易。參加的學生智能和理解能力不同，情緒表達也各有特色；因此，要面對新環境、他校的同學及教職員，當然需時間適應，儘管學生的行為或情緒怎樣難適應，家長互相包容，甚為重要。 家長包容 培育子女同理心 車廂中有學生因為對於外出，表現興奮又焦慮，於是不期然便叫起來，我的一名學生——志明聽到了，就用英語對他說：「Please be quiet.」請他安靜。兩個從不認識的人，怎會明白對方的要求及感受，於是這名同學繼續叫，志明又繼續請他安靜。志明的媽媽嘗試跟他解釋，安撫他。我告知志明，這名同學因為從未試過遠遊，他心情很緊張，覺得不舒服，所以表達出來。 志明聽罷，思索了一會，問：「為何他會不舒服？」我們說：「因為他未試過離開香港，要遠遊幾天，所以表現特別緊張。」 學生點了頭，又看看這名同學，然後就沒有再要求他安靜。往後幾天，我觀察到志明媽媽很有耐性跟他講解事情，兒子每看到新奇的事物，很自然就發問，媽媽從不覺得煩厭，而且鼓勵他嘗試，引導他思考。怪不得，這名學生平常很有自信，樂於表達所思所想。 幾天的行程，那邊廂的同學總會間斷地發出叫聲，他的媽媽努力地用我們行內的行為矯正方法幫他適應，其他家長看在眼內，盡是體諒及包容的眼神。這名同學開始適應了，情况稍有改善。我有機會跟媽媽傾談，媽媽原來很積極及努力地修讀了很多課程，學習怎樣處理兒子的情緒及行為狀態，看着媽媽拿着的文件夾，「專業」地記錄孩子的表現，又跟他訂下規則，她這份積極態度，實在令人佩服及欣賞。 行程臨近完畢，家長分享，大家都非常珍惜參與是次交流團的機會，因平常根本無法參加普通的旅行團，怕製造麻煩給其他團友；但是，由學校舉辦，家長的壓力都放鬆了很多，因為大家都願意彼此包容及體諒。一個旅程造就了兩個不同群體的認識及互動，從不了解到互相包容，整個過程短短幾天，正是這旅程最珍貴之處。 換位思考 改變自身態度 我相信這個想法很正常，彼此「過來人」，一定能夠感同身受，大家自然會多點同理心；可是……志明請對方安靜的「直接反應」不就是社會大多數人不了解有特殊需要人士的反應嗎？大家的好奇不就是當初接觸時的疑問嗎？只是，志明有機會聽媽媽的解釋，有機會學習從別人角度思考困難，於是改變了自己的想法、行為及態度。 接納從來都不複雜，改變只在於自己的思考及看法。 文：譚蘊華（東華三院包玉星學校校長） 作者簡介：從事特殊教育工作逾廿載，深信特教孩子一樣各有潛質，盼藉特教生涯的經歷，宣揚「有教無類，尊重多元」的精神。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第495期]

科技發展迅速，新生一代打電腦、「篤手機」比執筆寫字還要多，加上學校推行電子教育，教師很少在黑板上寫字示範，不少學生字體馬虎，筆順錯誤，執筆忘字。有學者指出，現在教師很少板書，以及學生中文抄寫功課減少，令學生對漢字結構認知模糊，削弱對文字的理解，建議增加書寫練習。 圖像法學漢字 其實學習漢字，好處很多，首先，漢字基本性質是形音義的統一體，由古人「師法自然」的造形創作，形體優美，如「水」像流水狀；「目」像人的眼睛；「山」像起伏連綿的山峰，具有較強的畫面感。 由於漢字是圖像化，除了可以記錄及表達意思外，也能以圖像令小朋友作記憶練習。根據1989年美國提出的「腦研究十年」，科學家發現人的左腦主要靠語言、文字，用邏輯去記憶；右腦主要靠圖像、聯想，用照相法來記憶，並且右腦憑借圖像的記憶能力是左腦的100萬倍。如以圖像思考和記憶的愛因斯坦發現了「相對論」，運用圖像聯想的安徒生成為著名的童話大師等！ 其實在0至10歲時期，幾乎每個人的右腦都非常活躍，然後進入成人就大都左腦較活躍，因此透過圖像思考，讓小朋友在腦中形成一部有趣的動畫片或者故事，慢慢地，可能對生活的事物充滿興趣，加強學習能力！有研究腦的科學家指出，認識漢字就是運用右腦的原理，好像學習融入圖片之中來記憶，結果顯示小學生2000個常用漢字只需幾天就記下來了。另外，學習漢字從中也可以學習美感，如有一些字要左繁右簡：「到」、「影」，或者要上大下小如「售」、「然」等，都是美感和構圖的學習！ 書寫方式助記憶 然而學習漢字用抄寫方式更為有效，有研究顯示，手寫漢字有助於學生以知覺處理系統以及神經動作控制，將文字傳到視覺系統儲存起來。手寫的過程能讓學生的大腦重整並組裝授課的內容，使學生能重新編碼及記憶內容。 沒有漢字，就沒有中華文化，學習漢字可以從中了解中華民族的文明和智慧，那麼學校應多鼓勵教師板書及讓學生多抄寫中文字等，也希望家長及社會各方人士支持學童以書寫方式學習漢字，從而進入中華文化！ 文：陳雪儀（香港藝術發展局藝術教育主席） （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第495期]

朋友懷孕了，我在遠方替她高興，想像這個勇敢又可愛的大女孩，日後一定會成為可愛的媽媽。 我家大兒子今年剛好18歲，我們像是完成了一個階段的責任，卻又好像還有遙遙長路。回想當年傻乎乎當上新手媽媽，雖然戰戰兢兢，卻有一種天真的篤定，覺得孩子會在這片土地上好好成長，未來和大家一起把它變成更美好的家。今時今日，這種天真好像變得奢侈，但勇氣、從容和平常心還是不能缺。我嘗試從自己旅程的最初捎來一些體會，它們大多是從失敗裏領回來的，希望粗當小禮物，送給可愛的新媽媽。 不用擔心自己沒有足夠的愛。對大部分新媽媽來說，母愛都是渾然天成的，甚至超乎自己想像。畢竟身體早就為你準備好狂飈的荷爾蒙，要不愛也不成。難題倒是如何實踐。有些實踐真心誠意，無條件包容；有些實踐看來像愛，實質是操控。當然，操控也可以從愛出發，可是，若我們放任自己沉溺在翻騰的焦慮情緒當中，拚命亂抓，愛到最後只會留下偽裝。 守護珍貴初生記憶 請認真觀察、聆聽、理解自己獨一無二的孩子，有餘力時好好記錄。像是，他如何跟肚皮外的媽媽結連？何時懂得為音樂歡快地擺動滾圓的小小身體？怎樣在跌跌碰碰中探索世界？能夠目睹奇蹟在懷中展開，近觀生命的啟始，是媽媽的大幸。請努力在人生起點上成為最懂孩子的人，並且守護珍貴的初生記憶，以後誰個來偷心的男孩或女孩都帶不走。 修煉從容情緒 對自己寬容一點。我們不要假裝了：親職不止有甜蜜和歡笑，既然無理取鬧是小人類的出廠設定，那麼大人必須自求多福，修煉從容的情緒。然而，若自己也感染了無理取鬧，怎麼辦？請先檢視失控原因——是上班把情緒資源都用得七七八八嗎？會不會是對別人的說法太在意了？還是你根本需要歇一歇？很有可能，最後你會發現，問題癥結根本不在孩子。請接受自己有進步空間，可以的話也請向孩子道歉。安全感並非來自永不犯錯的媽媽，而是來自媽媽面對過錯的坦率和勇敢。 先寫到這，下回續。 文：蘇美智 作者簡介：家有兩隻「小學雞」，心願是在人人愁着臉當爸媽的年代，努力做好相信孩子的樂媽媽。作品包括《外傭——住在家中的陌生人》、《壹家傻蛋》、《我們的同志孩子》、《死在香港——流眼淚》（合著）。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第494期]

看了劉慈欣的短篇科幻小說《鄉村教師》（注意：下文含嚴重劇透），適值兒子面試中學的日子，於是，想到了一個改寫為「面試」的虛構故事，希望可以給家長和教育工作者一些啟發。 話說，某著名中學校長面試，在最後一個面試日子的最後時刻，迎來了一個頭髮凌亂、神情委靡的男孩。校長和副校長面面相覷。副校長看了看男孩在原校的成績，全級考三十，體育藝術方面也無過人之處，學校根本不可能收錄他。副校長清了清喉嚨，說：「我和校長接着問你問題，懂的就回答，不懂的，可以說不知道。」男孩說：「明白。」 背了牛頓定律 「將來會懂」 「地球是太陽系由內及外的第幾顆行星？」「不知道。」「水的分子式是什麼？」「不知道。」「『一矢中的』中的『矢』字是什麼意思？」「不知道。」 問了許多問題，男孩一臉惘然。副校長瞧了瞧校長，隱隱約約地搖了搖頭。校長攤開了手，對男孩說：「不要緊，你是我們面試的最後一個學生，我們還有5分鐘，我繼續問你問題好嗎？」男孩的黑眼圈好大，疲憊的臉上露出了感激的表情：「好的，麻煩校長了。」校長問：「你聽過最有意思的話是什麼？」男孩眼睛忽然濕了一片：「己所不欲，勿施於人——孔子說的。」副校長露出了驚訝的表情。校長繼續問：「你有最喜歡的詩嗎？」「有的，校長。」男孩擦了擦眼淚，繼續說：「誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。」校長和副校長靜默了好一會。校長說：「好的，我們學校十分關注學生對科學的興趣，我不考你，只想問你，你心目中有沒有一個你認為最厲害的方程式？」男孩像背書一樣念道：「一件物體的加速度，與它所受的力成正比，與它的質量成反比，英文的公式可以寫成F=ma。」男孩見校長愣了，又說：「這是牛頓第二定律。」校長直了直身子，說：「坦率地說，我們看你的成績並不是特別突出，可是，我們面試了2000人，你後來的答案，是我聽過最好的。」副校長接着問：「誰教你這些？」男孩怔怔地望着前方：「我讀書成績不好，這是爸爸昨天晚上教的，他說，我一定要對學問有興趣，一定要找到自己最喜歡的，我說我不知道對什麼有興趣，他就說，要把他覺得最重要的學問告訴我，於是我背了一首詩，又背了孔子的話……他要我牢牢記住牛頓3條定律，我不想他辛苦，一邊哭，一邊騙他說，我懂了，他說，知道我不懂，但至少背了，將來會懂。」 「你爸爸生病了嗎？」校長問。「癌症，今天早上走了。」男孩的眼淚掉了下來。課室一陣沉默。 教師讓文明得以發展 這個故事，當然是虛構的，「二次創作」於科幻作家劉慈欣的《鄉村老師》，小說中，考官是外星人，考的都是科學問題，而臨死前要將重要知識傳授給懵懂孩子的，是一名癌細胞擴散至肝臟的鄉村老師。故事結尾，外星人因為孩子有關牛頓定律的答案，而中止了毁滅地球的計劃。（推薦大家從頭到尾細看原版小說，中間的場景跳接技巧高超，即使知道劇情，結局的敘事方式仍然十分感人，相信讀者在閱讀過程中，一定可以得到極大樂趣。） 文：張帝莊 作者簡介：資深新聞工作者，曾採訪多個「第三世界」國家，卻認為自己的家更值得探索。既是悠閒的寫字人，又是忙碌的爸爸。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第494期]

早前在社交媒體一些5分鐘看完電影的視頻中，重新看了2001年的一套科幻電影——《A.I.人工智能》，其中AI不僅擁有與人類相似的情感，還擁有超越人類的知識與能力。這部電影早在2001年就已向我們展示人類與AI共處的可能與挑戰。在這個資訊科技日益發達的時代，AI的高速發展已滲透到我們生活的每一個角落，教育領域自然也不例外。許多香港學校已開始把不同的AI應用融入學校之中，目前這些AI應用多集中在學校行政管理和教學方法上。例如，在行政領域，學校正在使用AI來撰寫家長通告、溝通文件等。在教學方面，教師亦開始利用AI來批改作業、準備教材、分析學生學習情况等。這些應用無疑提升了教育的效率，使教師能夠更有效地教學。 然而，在享受AI應用帶來工作優化的同時，作為教育工作者，我們更應思考教育的根本目的：幫助學生為未來社會做好準備，釋放他們的潛能，讓他們能夠完成更多事情。我們不是反對教師探究如何更高效地工作，而是擔憂過分依賴AI可能會導致教育偏離其本質。 小學推AI課程 培養創意解難力 因此，我們有必要探討如何系統地裝備學生未來所需的能力，特別是在AI應用方面。這種系統的培養並不僅僅是教授學生如何使用AI，學生可以通過自己的探索來學習這些知識。因此，我們的德萃小學部鑽石山校與香港教育大學和香港科技大學合作，在2024年9月開展一個從小學一年級到六年級的全面AI課程。這個課程將分為4個部分： 1. AI的理論基礎：這部分將教授學生了解AI時代，學習AI的理論知識，以及背後的道德觀念和正確應用的態度。 2. AI技能訓練：這部分將教授學生如何應用AI，比如統計學、編程的各種技巧。這包括了解不同的系統，使用不同的編程工具，學習AI創造工具等。 3. 實戰項目：學生將通過實際項目來運用所學的理論和技能。我們設計了6個不同項目，讓學生在學習技巧後，能夠實際應用。 4. 企業參訪：學生有機會參觀香港不同的企業，真實了解AI的應用，這將與他們學習的課程內容和項目相結合。 我們相信，一至三年級的學生需學習如何理解這些AI技術，培養創意和解決問題的能力。他們將能創作自己的圖畫書，製作自己的影片或音樂，這些都強調其創造力和創意解決問題的能力。當他們在這些年級裝備這些AI技能後，到四至六年級時，他們能應用這些技能解決更多樣化的問題。 助孩子終生學習 改變世界 通過這樣系統的訓練，我們希望學生在小學一至六年級期間不僅學習到AI技能，而且能夠應用這些技能去創造和改變他們的生活，進而改變世界。這是我們對未來教育的願景，也是我們對培養下一代所承擔的責任。 教育的終極目標是培養全面發展的個體。在這個AI日益普及的時代，學校應該是學生學習如何與AI和諧共處、相互促進的場所。我們期待透過這種教育模式，幫助學生建立終身學習的態度，這使他們在未來的生活和工作中保持競爭力，我們希望學生不僅是技術的使用者，更是未來社會的建設者和領導者。 文：朱子穎（德萃幼稚園部及小學部總校長） 作者簡介：一直致力實踐教育創新，當過浸信會天虹小學「白武士」5年，把它從殺校邊緣挽救回來，成為教育界佳話。教學網誌：FB.com/mrchuclassroom （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第494期]

我家兩位少爺，一個中三、一個小四，都天天碎碎念「我唔想返學」、「最好聽日打風、紅雨、學校地震」……最初，這些話總會觸動我內心深處的不安和無力。 我夫婦倆不喜施壓，兩個仔雖不是尖子，但在校內基本上沒怎麼經歷挫敗，毋須特別努力就能保持在中上游，課業壓力遠低於同齡孩子，按道理應該十分快活。所以，他們並非因為恐懼，而是發自內心「不喜歡上學」。 不再搬大道理 轉探索內心不安 對於自幼慣於認真、奮鬥的我來說，這是不思進取、不知世道艱辛、「不靠譜」。我不自覺擔心，孩子會斷送在勤學中體驗滿足的機會，甚至無法握穩生存的能力。 我覺得無力，因為我深信「喜歡讀書」是發乎內心，時機未到、心智未開的話，我沒法子強迫。當然我也試過曉以利害，說讀書是為了將來生存，「少壯不努力，老大徒傷悲」。但很快，我就不想搬這一套了，他們不會因為這些大道理而「喜歡讀書」。 事實上，他們在社會教化過程中，早就接收不少誘之以利、懼之以害的信息，很清楚那些道理。他們一方面說「唔想返學」，另一方面卻心知這是逃不掉的責任，天天準時返學、交足功課，只是內心厭倦。他們念不同的小學，怠倦並非個別學校所致。 於是，我轉而探索自己內心的不安。透過重建心靈的安穩，我發現生活不一定要「靠譜」，孩子不一定要討喜，我的內在也可以平安。阿仔唔認同返學，唔等於個天會跌落嚟。學有所成，也未必前路康莊。放下「靠譜」的標籤，我嘗試沉着觀察，真正理解孩子的心態，接納「孩子可以跟我不一樣」很遲才開竅、甚至不開竅。 我慢慢看到，阿仔們的成長環境跟我多麼不同。我的年代，父母少管束也少照顧，天生天養的細路多的是，奮鬥意識很強。現今孩子矜貴、物質無憂，自然不像我那般早熟。同時，這一代孩子被返學佔去的時間確實遠比我長，在校連午飯也只能匆匆吃。閒暇與玩樂，彌足珍貴。 陪阿仔發春秋大夢 有時，我也覺得學校有點像監獄，困住孩子渴望自由的靈魂。我大致了解過在家自教與自然主義教育，無奈沒資源實踐。我務實地選擇讓孩子在學校系統接受教育，認為那也可以讓孩子好好成長。我明白，制度中總有不理想之處。既是不理想，那麼孩子們不喜歡，不也是自然的嗎？如果「不喜歡」是心聲，孩子表達真我，不正是心無罣礙的象徵嗎？ 想通這一點，我就很感恩，他們在家裏擁有充足的安全感，可以毫無顧忌地講真心話。慢慢地，他們的碎碎念不再是我的擔子。我明白他們的苦悶不快，視之為他們學習面對的課題，我甚至可以輕鬆回應他們。 第一種回應，是實話實說，「如果下定決心，真係可以選擇唔返學」。我告訴阿仔在家教育的理念，無論家長和小朋友都要投入心力，你有無決心試呢？通常說到這裏，阿仔就會寧願保持現狀。 第二種回應，是陪阿仔發春秋大夢。我會用哄小小孩的語氣，說「哎唷～返學真係好悶呀可」、「打風就好啦」。孩子也明白我不是來真，而是我確實明白他、在陪伴他。這類胡扯也很好玩，例如弟弟說，希望一周只有星期日、星期一這兩天，我接口「咁開心，淨係星期一返學，即係有一半日子放假喎」，兩母子嘻嘻哈哈。歡笑，就是如此捕捉。 文：葉杏麗 作者簡介：思想與感情澎湃的兩子之母。明白要令身邊人幸福，得先讓自己幸福。盼能活出愛中無枷鎖的真諦。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第494期]