學校研究所

雖然粵語是我們的母語，但識聽、識講，不等於識讀、識寫，對於很多小朋友來說，中文科一點都不容易應付。為了幫助學生克服學語文的種種困難，有資深教育工作者就決定來一招變「戲」法，結果教的不再勞累，學的又開心，創造雙贏局面。 文︰沈雅詩   變「戲」法教中文 師生雙贏（劉焌陶攝） 五邑鄒振猷學校的學生自幼慣於以戲劇形式上中文課，在這種氛圍下，大家都演得很投入，毫不怯場。（劉焌陶攝）   位於屯門的五邑鄒振猷學校，是其中一間擅於變「戲」法的學校。這天，記者參觀四年級校本中文科（古典文學與文化課程）的課堂，由副校長鄭麗娟親自執教鞭。今堂目標是讓學生學習「熟能生巧」這個成語故事。甫開始，鄭麗娟先簡介一些中國古代文化的知識，包括何謂六藝——禮、樂、射、御、書、數後，之後便正式進入課題。 互動演出 課堂無悶場 課文提到，北宋時期有個名叫陳堯咨的人，箭射得非常好，他住的那個地方，沒有人能比得上他，他也覺得自己箭術高明，很了不起。一次，他在花園練射箭，箭箭都命中靶心，看的人，無不拍手叫好。讀到這裏，鄭麗娟突然停下來，問大家：「如果我是陳堯咨，你們是圍觀者，看見我這個神射手，每次射箭也百發百中，你們之間會說些什麼呢？」 雖然孩子只得10秒時間跟鄰座同學商量，但大抵訓練有素，10秒之後，大家已經準備就緒，有男同學就像演員上身，張大嘴巴，露出驚訝的神情說：「係咪神仙嚟㗎？」另一個男同學則以另一種方法演繹，他拍着手叫嚷：「嘩！你好犀利吖！」 當大家演圍觀者演得興高采烈之時，鄭麗娟話鋒一轉，請學生思索，假如陳堯咨聽到旁人歡呼叫好，他又會有什麼反應呢？「各位，請給一個『定格』和心底話，你們猜他會怎樣想？」接着，全班學生起立，鄭麗娟如施展「魔法」般念着「3、2、1……『定』」，學生頓時像被「點穴」一樣，把設計好的表情、動作都一一凝固起來！ 當學生轉換身分成為陳堯咨後，他們的精神面貌都跟剛剛扮演圍觀者時明顯不同，鄭麗娟走到其中一名男同學身旁，輕拍他肩膀一下，他就恍如被解了穴道，擺出超人變身的招牌手勢，並沾沾自喜道：「咁多人讚好，我真係好叻！」鄭麗娟又走到另一個男同學桌前，一拍他，他即叉着腰，交足戲囂張地說：「哼，我咁叻，肯定我係全世界射箭最勁㗎啦！」 40分鐘的課節，就在一來一回的互動演出下完結，既無悶場，學生亦牢牢記着「熟能生巧」這個四字成語。記者讚這班學生投入兼肯「交戲」，鄭麗娟笑稱，這是從小訓練出來，「他們由一年級開始，已經不時要在中文課堂做戲，所以都習慣了，不會抗拒，也不怕羞」。 鄭麗娟說，透過戲劇，尤其是代入角色的過程，可加強小朋友對人物，以及整篇文意的理解，有助提升他們的思維能力和閱讀層次。（劉焌陶攝）   戲劇教育 提升學習動機 說到中文科演變，鄭麗娟算是在教育界走得比較前。早在10年前，她已經開始鑽研戲劇教育法，「當初是因為發覺小朋友的學習動機低落，尤其是學語文，因為中文科比較悶，而且自從推行TSA（全港性系統評估）後，香港語文課程的設計都是以考試導向，往往對準考試模式來教學，令學習變得機械化，進一步打擊學生的學習動機」。 雖然自己主修中文科，但鄭麗娟不諱言，這科不易讀，尤其是對小孩子，「有別於拼音文字，中文漢字偏旁部首很多，不同的組合，就會成為不同的字，要記着字形、結構及怎樣去寫，已有一定的先天難度；而且漢字有很多同音字、近形字、近義詞，一個字配另一個字，又可組成不同的詞語，由辨別到真正明白和應用，小朋友需要結合對整個語境的理解，其實是很困難」。 「有什麼方法，可以令孩子喜歡學語文，但又可以同時提升他們的能力呢？」這是當年鄭麗娟給自己的功課。她不斷研究不同的教學策略，終選上戲劇教育，於是報讀劇團開辦的戲劇教育課程，邊學邊實踐。摸索了一兩年，當掌握竅門後，在2012年，她正式替五邑鄒振猷學校各級撰寫校本中文課程，把戲劇教育法寫入教案之中，並正式推展至全校。 鄭麗娟表示，中文科引入戲劇教育，無疑是為了提升學生的學習動機，然而，這並不是戲劇教育唯一的效能，「其實透過戲劇，尤其是代入角色的過程，可以讓小朋友和文本之中的作者和人物作心靈的溝通和互動，當孩子進入了人物的內心世界後，便能夠加強他對人物及整篇文意的理解」。 教師一聲令下，學生頓時像被「點穴」一樣，把構想中陳堯咨的表情、動作也凝固起來！（劉焌陶攝） 道具就地取材 發揮想像力 不過，記者心裏狐疑，課堂上既無布景，又無戲服、道具，會不會不夠「專業」呢？鄭麗娟似乎猜透記者的心思，她解釋：「我不是教演員，只是利用劇場技巧，去幫助學生學好語文，換言之，它最終目的是服務語文教學。」她續謂，教師不需花時間張羅布景、道具，反而更有利持久發展，至少他們不會被「大龍鳳」嚇倒，對學生亦有好處，「什麼都沒有時，小朋友便有機會發揮想像力，試過有學生就地取材，把課室的掃把當作豬八戒的耙，又把椅子反轉當騎馬，我覺得這是好事」。 學校採用校本中文課程，並加入古典文學與文化，幫助學生認識中華文化。（劉焌陶攝）   深入理解文意 寫作細節豐富 轉眼間，把戲劇教育融入中文科已經有幾個學年，鄭麗娟感受到很大的改變。「最明顯是整個課堂面貌不同了，我們看得見學生對語文課的投入、雀躍，在戲劇過程中，他們都熱中於扮演不同的角色。另外，人與人之間的互動也多了。」她說，昔日傳統的中文課，都是以教師問、學生答為主，但自從變「戲」法後，師生的互動、學生的互動，都比以往多。當然，大家最關注的成績表現，也達到預期的成效，「在閱讀方面，學生對於人物內心的揣摩加強了，以致他們對文意、文章深層信息的理解也有所不同，反映出他們整體的思維能力和閱讀層次都提高了。另外，寫作方面也叫人欣喜，細節位豐富了很多，我相信，這是因為他們平日在課堂閱讀課文時，已經很習慣去挖掘細節，於是到他們自己寫作時，便會寫得比較細緻」。 ■有片睇︰bit.ly/2QGXDnn 學生正在模擬賣油老漢把「油」從銅錢的方孔中倒入「葫蘆」的過程，感受何謂「熟能生巧」。（劉焌陶攝） 透過互動演出，學生一起「腦激盪」，並說出很多課文沒有的詞彙，教師把它們一一記錄下來。（劉焌陶攝） 學生通過創作繪本，訓練想像力和寫作技巧。（劉焌陶攝） 熱愛寫作的鄭麗娟，為各級親撰益智富趣味的繪本，其女兒則負責插畫部分。（劉焌陶攝）   [Happy PaMa 教得樂 第276期]

  「玩」是孩子與生俱來的天性，也是他們成長的必需元素。先別說小朋友是否有足夠遊戲時間，更多時候，是成年人以為自己已經慷慨地給予孩子玩樂時間，他們應該感到滿足。但孩子有「真正」玩過麼？究竟什麼遊戲，才能讓孩子玩得輕鬆自在，兼可從中發展不同的技能呢？ 文：沈雅詩、許朝茵 小模特兒：劉遨言 開心「亂玩」釋放想像力（曾憲宗攝） 隔周四的「自由遊戲」時間，是基督教宣道會太和幼稚園每個K3學生最引頸以待的環節，教師笑言，這天孩子會特別醒神，乖乖吃完茶點、快快完成功課，效率比平日高出多倍。（曾憲宗攝） 「自由遊戲」強調以兒童為本，玩什麼？怎樣玩？跟誰玩？統統由小朋友「話事」，不設引導和規範。（曾憲宗攝）   這個星期四，又是基督教宣道會太和幼稚園K3學生最期待的「Happy Thursday」，小朋友都穿上整齊運動服，摩拳擦掌地在禮堂等候。當教師播出音樂，大家隨即以口號回應：「玩得開心、玩得安全、愛護公物」，就這樣，1小時的「自由遊戲」時段便正式開始。學生都一個箭步衝入遊戲區，揀選自己最想玩的東西！ 兒童為本 不設引導規範 遊戲區沒有幼稚園慣常使用的區角規劃，雖然沒有家庭角，但「家」無處不在，前方有「家庭成員」在紙皮箱上忙於「煮食」，後方也有「家庭成員」忙於照顧「寵物」；雖然沒有體能區，但這邊廂孩子踢着紙球穿梭於紙皮陣，那邊廂，又有小朋友坐在膠車胎上，手腳並用地扮划船，不消一刻，大家都大汗疊細汗，顯然消耗了不少體力。 在這個偌大的遊戲空間，學生毋須按常規分成蘋果組、香蕉組、香橙組等組別，也不一定要跟同組組員玩耍，反之，他們可隨意組合及轉換玩伴，玩得興起時，甚至可拉教師一起參與，該校主任莊蘅芳便曾有過不少惹笑經歷：「試過被小朋友用絲帶縛着，說我已經變成狗狗，要跟着主人行，還要我邊行邊吠呢！」 2018/19學年前，基督教宣道會太和幼稚園還未參加智樂兒童遊樂協會（智樂）的 「遊戲在校園」種子學校培訓計劃，這種看似「無規無矩」、「亂玩一通」的遊戲模式，未曾在該校出現過。 莊蘅芳表示，幼稚園普遍採用「引導遊戲」（Guided Play），「學生在學校玩些什麼，很多時都是由我們主導，當中老師會有很多的介入和建構，包括環境設置、轉組安排等。沒錯，孩子也是在遊戲，但沒了他們與生俱來那種玩的能力」。 校長陳慧嫻補充，在學校出現的遊戲，其實往往都帶有學習目標，「例如我們想教小朋友單腳跳，於是便構思一個單腳跳遊戲，在遊戲之中，孩子跳多少下、怎樣跳，也要依照老師的吩咐做」。她強調，不是說這種「玩」的模式沒有可取之處，它可配合課程，只是在這以外，學校還希望學生可以單純地「為遊戲而遊戲」，遂引入「自由遊戲」（Free Play），全校學生每兩星期有一節60分鐘的自由時間，滿足孩子玩耍的原始欲望，以及釋放他們的創意和想像力。 莊蘅芳（曾憲宗攝） 陳慧嫻（曾憲宗攝） 教師陪伴觀察 S.O.S才介入 智樂經理（培訓及專業服務發展）黃佩儀（Ada）表示，在競爭文化下，很多成年人已經忘記「玩」是孩子的基本需要（Basic Needs），又或者在「玩」的過程之中，加入太多期望或條件。「小朋友玩得興高采烈時，突然被問What color is it（這是什麼顏色）？這是很沒趣的事情。」智樂一直主張「自由遊戲」，更希望把這種概念引進校園，於是在2017年展開了「遊戲在校園」種子學校培訓計劃，至今有22間學校參與。 「『自由遊戲』最重要的精神，是以兒童為本，玩什麼、如何玩、跟誰玩，統統由小朋友話事，而成年人、老師只是充當陪伴者和觀察者的角色。」Ada說。 這豈非無王管？Ada笑着回答：「雖然是Free Play，但老師不是Free的！可能比在課室裏更忙碌。因為他的耳朵要不停聽、眼睛不停看、腦袋不停轉，一邊觀察，一邊分析，再決定是否需要介入。」 她指出，在S.O.S的3個情况下，教師便要介入「自由遊戲」，「第一是Safety（安全），當去到一個地步，可能會有人受傷，便要介入；其次是Operation（操作），舉例，『自由遊戲』時間何時開始、結束，這些都要由老師給予指引；再者是Support（支援），例如女孩子不懂穿上公主服，請求老師協助，那老師就要幫忙」。 黃佩儀（曾憲宗攝） 主動探究 跟同伴協作 或許，不少人對「自由遊戲」卻步，是因為擔心小朋友玩到大失方寸，但3名受訪者異口同聲表示，要相信孩子有自我修正、自我調節的能力，「正如剛才幾個男生不斷拉扯、爭奪那條『大蛇』，在場的老師亦只是輕輕提醒，『這樣扯，條蛇好痛吖，它會不會受傷呢？』當小朋友聽到老師代蛇發出呼救時，他們便作出修正，收斂起來，之後就沒有爭扯得這樣厲害。」莊蘅芳說。 但回歸現實，學校的課時寶貴，分秒都不能浪費，孩子「喪玩」過後，除了開心，還能有什麼得着？莊蘅芳隨即細訴學生的改變。「有個男生有選擇性緘默症，平日在學校從來不說話的，老師很難跟他做課堂評估，也常擔心他掌握的詞彙很少。但在『自由遊戲』時間，我們發現他好像『開籠雀』般。玩了一整個學期後，他現在會跟我們說話了。」她又舉另一個例子：「有個女孩子，平日上課很文靜，甚少表達，多是附和其他同學。但在『自由遊戲』時間，我們觀察到她很主動，亦原來很有領導能力，幾次之後，還多了幾個『跟班』跟着她四處玩呢！幼稚園教育課程所說的『情意和群性發展』，就完全透過自由玩育成了。 」 陳慧嫻總結，因為在玩的過程中，不再有教師的示範，孩子需要主動探究、跟同伴協作，所以自從學校推出「自由遊戲」時間後，整體學生的學習動機、主動性和表達能力都比以前提升了。 「自由遊戲」絕非「無王管」，每次遊戲時間結束後，教師都會跟學生debriefing（解說），互相分享感受之餘，也會溫馨提示學生需要改進的地方。（曾憲宗攝） 男生一度為這條「大蟒蛇」爭持不下，但當他們聽到教師代蛇發出呼求時，大家都稍稍讓步，氣氛開始緩和。（曾憲宗攝） 你們猜到圖中一堆紙屑是什麼嗎？其實是男老師的頭頂，學生團團圍着他，說要給他戴「假髮」呢！（曾憲宗攝）   [Happy PaMa 教得樂 第275期]

香港孩子出名生活忙碌，忙補習、忙溫書，對於身邊發生的事情，很多時只能走馬看花，未能好好欣賞。不過，聖若瑟英文小學的數碼特工（攝影小組），卻為了捕捉四周影像而四出探訪，欣賞城市的璀璨以及大自然的壯麗，以小眼睛的角度，拍出一剎那的獨特影像。即將到來的周六日，學校更為學生在文化中心舉辦攝影展，展現出這班小人兒眼中不一樣的世界。 文︰許朝茵 攝影學待人接物——4名數碼特工成員，從攝影小組中學到影相技巧，待人接物的技巧也提升了。（黃志東攝） 位於觀塘區的男校聖若瑟英文小學，大約15年前已組織了數碼特工。在採訪當日，記者與攝影師剛步入校園，便見到4名小組成員手持相機迎接我們。這班「小特工」雖然個子小小，卻拿着重實的數碼單鏡反光相機，在學校內走來走去，捕捉不同影像，看着他們熟練地調校光圈和快門，功架十足，連在旁的攝影師也不禁暗暗稱讚他們的表現。 資優課程 重點在構圖 創立攝影小組的教師之一鄭德明表示，數碼特工屬於資優課程，多年來培育出不少小攝影師，在第一代的組員當中，更有一個長大後成為了專業攝影師。數碼特工每星期有一次活動，主要是學習拍攝技巧，而學生所用的相機都是自備的，但鄭德明強調相機的功能並不是最重要，學生亦毋須追求最新型號的相機，「因為我們會提醒同學把重點放在構圖上，而且拍出來的照片，基本上只是調整光暗及對比」。 除了在校內找題材，小組每月亦有不定期的戶外攝影，每次主題不同，如花展或聖誕燈飾等。早前小組參加了「第三屆遊學台灣行程設計比賽」，把過往學校舉行的台灣遊學團的行程，改成一個名為「那些年我們一起追逐台南的光與影」，以拍攝為主題的行程，更奪得冠軍，獲贊助去台灣將自己的攝影行程實踐出來。鄭德明補充︰「這個攝影行程的重點之一是影日出日落，因這些影像本身已充滿美感，對孩子來說，較易取得成功感，加上行程中也會參觀古蹟，所以稱為『那些年』。」 瞓身拍攝——學生在台灣旅行影相，為了拍到心儀的照片，不惜瞓身。（受訪者提供） 鄭德明（黃志東攝） 親子配合 關係更親密 另一名創立攝影小組的教師陳倩芝指出，是次台灣之旅亦是親子團，學生與家長一同參加，旅程活動當然是影相為主，不少家長及學生為了影得靚相，要互相合作，她舉例說：「他們在彰化其中一個景點玻璃廟拍攝夜景，當日橫風橫雨，一行人非常狼狽，但大人及小孩也沒放棄，家長為子女打起雨傘，學生則不停地拍攝，當孩子影到靚相時，親子間也很興奮，就算辛苦也很開心。行程中多了親子互動時間，父母與子女間的關係變得更親密。」 陳倩芝（黃志東攝） 化身導賞員 練表達能力 陳倩芝表示，學習攝影正好培養孩子的耐性及堅持，「就如在台灣阿里山影日出，學生要在清晨4時起牀，在山上等待，令他們明白想要得到成果，便先要付出，而且要堅持才有好的成果出現」。另一方面，她看到很多學生原本對攝影一竅不通，但經過數年培訓後，技術明顯進步，况且孩子不時到不同地方拍攝，開闊了眼界，自信也增強了。學生拍攝了多款靚相，學校也想製造平台展現他們的成果，故每兩年學校便把成員的作品集結起來，舉行攝影展。她表示，學生在展覽期間，會輪流擔當導賞員，向參觀人士解釋作品，從而可訓練他們的表達能力，「偶然會有不同國籍人士參觀，孩子更要用上英文表達，也可練習英語會話」。 講解相片——在展覽中，部分學生要化身導賞員，向觀眾講解相片內容。（受訪者提供） 學生心聲：學懂從不同角度看事物 陳侃言（小六）本身對攝影一竅不通，有次無意中看到一個以大嶼山作主題的攝影展，相中風景包括大東山及機場跑道等，「平時看這些地點只覺平平無奇，但從相片中看起來相當迷人，因而勾起我對攝影的興趣，之後參加了數碼特工」。而他今次參展的作品，是在台灣的一個鹽田附近拍攝的日落相，最特別之處在於相中出現了兩個太陽。「本身我想拍攝萬鳥歸巢的景象，但事與願違，鳥兒逐隻飛走。而當時我已影了很多次日落相，所以想有突破，便以雙重曝光的技術拍攝，讓兩張相的影像重疊起來，影出兩個太陽的效果。」小人兒影到了靚相，最開心莫過於受到爸媽的讚賞，「連爸媽也說『我都影不到這個水準』」。學懂影相，可留下美麗一刻外，也令他學懂從不同角度了解事情，「例如有個同學不小心弄污了我的功課，我不會即時罵他，反而婉轉地說下次小心些，再請教老師如何處理」。 （受訪者提供） 陳侃言（黃志東攝） 無心插柳拍出倒影 盧溢生（小五）和爸媽出遊時，都會化身為攝影師，為父母拍攝合照，慢慢培養出這方面的興趣。而他今次展出的作品攝於灣仔金紫荊廣場，運用了曝光變焦拍攝法（俗稱拉爆），在拍攝時轉動變焦，營造出特別的光線效果。「雖然當日天公不作美，突然下起雨來，令地面積水，但意外地影到倒影效果。」他曾以這相片參加學界攝影比賽，更獲冠軍，實力更被家人認同，有親戚結婚時，也請他在婚禮上作小小攝影師。另一方面，他為了做好相展導賞員的工作，之前和媽媽練習多次，簡介自己的作品，從而提高了表達能力。 （受訪者提供） 盧溢生（黃志東攝） 美圖背後滿佈雨水 鄭鳴謙（小五）今次參展作品是在台灣彰化的玻璃廟拍攝，當日天氣惡劣，橫雨橫風，但正因在暴雨下，營造出廟前一個水氹，並拍攝出廟宇倒影的美照。「玻璃廟附近有個室內地方，可供我們避雨，但我們又想影相，所以每次衝出去影，兩三張後，便退回室內。每次拍攝鏡頭很快便佈滿水滴，要邊影邊抹，十分辛苦，但影到靚相也是值得。」 （受訪者提供） 鄭鳴謙（黃志東攝） 霸定好位捕捉煙花 向來喜歡影相的譚卓源（小四），一直有用手機拍攝，以為用相機影相，也是簡單地按一下快門即可，但參加數碼特工後，才了解到原來拍攝是涉及很多技巧，也學懂了相片構圖等技術。今次參展的相片是早前澳門的煙花匯演，「這是我第一次影煙花，7時已到現場霸好位，測好了光，再請教老師，才影到這個效果，自己都好滿意這張相」。 （受訪者提供） 譚卓源（黃志東攝）   ■INFO 聖若瑟英文小學第六屆學生攝影展 日期︰1月11日至1月12日（周六、日） 地點︰香港文化中心   [Happy PaMa 教得樂 第275期]

◆面試提提你 一輪面試 用三語交談 播道書院有150個小一學額，每年平均收到約3000份申請競逐，所有申請者均獲面試機會。學校會循申請者的學業與非學業表現，以及面試表現，作為最重要的收生標準。而面試只設一輪，校方僅接見申請學生，當中會觀察小朋友以英語、廣東話及普通話的交談表現，以及小組活動表現。 對於未能於首輪獲取錄的學生，盧偉成以「精誠所至，金石為開」來鼓勵家長，「如果真的心儀播道書院的家長，不妨久不久寄portfolio給我，告訴我這幾個月或半年，孩子的成長發展有什麼變化，我更鼓勵家長在製作portfolio時，要給予孩子肯定和支持」。 相關內容：播道書院「做起」學生自信心 自由「站台」展現個人亮點 小學部設有40米長的室內跑道，方便孩子下雨天練跑。 播道書院成立了自己的制服團隊「播道少年軍」，以基督教的生命價值觀來訓練學生成為僕人領袖。 播道書院以英語作為教學語言，除恆常課堂外，亦有工作坊去強化學生的英語水平。 ◆學生心聲 曾潼（小三）:「雖然我今年要考BCA，但不覺得吃力，因為學校沒有額外操練，我只當它是一個小評估，也好奇想知道校外考試跟校內考試的題目有什麼不同。」 施沛和（小六）:「喜歡校園生活融洽和諧，沒有惡性競爭，因為校長常常教導我們只需要看自己有沒有進步，毋須跟別人比較。」 黃銘俊（小六）:「今學年學校考試由三次改為兩次，反而注重多些平時分，我覺得是一件好事，因為少了一次考試，對學生的壓力會減少。」 ◆家長心聲 Jason指校園生活愉快，媽媽Karen也看見他愈來愈有自信。 「有預習，上課更有信心」 Karen當年只替兒子Jason報考了播道書院一間學校，並很高興獲得取錄，他今年念小四，「我最喜歡這間學校採用活動教學模式，而且是英語教學，很適合我的兒子」。 至於功課量，Karen直言播道書院的功課量少，但反之有更充裕時間讓兒子預習，「學校重視預習，好處讓小朋友上課時學得更有信心、更有效率」。 劉太稱讚學校老師有愛心，令女兒祖庭很快適應小一生活。 「藉活動建正確價值觀」 劉太的長子祖亮和幼女祖庭分別在播道書院念中一和小一，作為基督徒，她最重視學校的教學理念，是否合乎聖經教導，「六年來，我看見學校不單在學術上教好我兒子，透過不同的講座和活動，也幫助我的兒子建立正確價值觀，我非常滿意這間學校！」 播道書院由即日起至8月31日接受2018至2019年度小一入學申請，詳情可瀏覽該校網頁: www.evangel.edu.hk

「播道書院是要『做起』學生，而非『做低』學生！」該校總校長盧偉成打趣地說。他口中所指的「做起」學生，包括建立學生良好的品格、幫助他們追求卓越的學習表現，並發展天賦才能。盧偉成強調:「在播道書院，沒有一個孩子是陪跑的，學校的舞台，屬於他們每一個！」 文：沈雅詩    圖：蘇智鑫、受訪者提供 播道書院『做起』學生自信心(01) 由小學部和中學部組成的播道書院，堪稱陽光校園，不單因為它擁有一個曾奪設計大獎、採光度十足的「Z」形校舍，還因為它聚集了千多張熱情又有自信的小臉蛋，令每個角落也散發着陽光氣息。盧偉成笑言:「我沒有說過播道書院是Happy School，因為Happy School根本不能涵蓋這間學校所做的一切，但學生在這裏Happy、喜歡上學，卻是事實。」 播道書院採用「Z」形校舍設計，引入天然日光。此外，各樓層連接室外平台，開闢更多戶外活動空間。 學生找到自己很Happy 學生Happy，相信是因為他們在這裏找到自己。盧偉成深信，任何孩子都有他的亮點和強項，因此，學校除設立「木人巷」展示學生不同範疇的作品和成果外，他們還刻意為學生製造站台機會，「我定期舉辦Stage of sharing活動，所有學生，不一定要成績最好的，只要他們自覺某一方面表現出色，想跟同學、家長分享，都可以自由報名參加，毋須經老師篩選」。 「木人巷」有不同範疇的展區，展示學生的作品和成果。 學校定期舉辦Stage of sharing活動，學生不論成績，都可站台分享，幫他們建立自我認同及自尊感。 學校有三個不同面積的分享場地，分別可容納一級、一班和十多名觀眾，「為隆重其事，我特別買了一張像《中國好聲音》的評判椅子，當音樂響起，學生便踏上紅地氈走到台上分享，之後我會作出回饋，告訴所有人，他的強項在哪裏。我很希望藉這些經歷，讓學生有震撼的感覺，從而改寫他們的生命」。 這幅圖的每一條線，其實是記錄同學之間的互相幫忙，提醒大家常存感恩的心。 投放資源支援SEN學童 說到Stage of sharing，不得不提播道書院在支援有特殊學習需要（SEN）學童的工作。作為兩名SEN女兒之父，盧偉成透露:「我去年特別為一班SEN的學生舉辦了一個『以你為榮』分享會，我邀請孩子的爸爸媽媽逐一上台，告訴所有現場觀眾，他們的孩子有什麼最值得欣賞、稱讚的地方，而孩子也要分享自己的長處，因為SEN的小朋友很需要被肯定。」 盧偉成（左）的次女（中）也畢業於播道書院，她雖然有嚴重的讀寫障礙，但在恩師林嘉儀（右）的不斷鼓勵和幫助下，現已考入大學。 在現時教育局編制下，一名教育心理學家需要支援七間學校的學生，但播道書院自聘了一名駐校教育心理學家，全力照顧中小學部的學生，再連同其餘六名社工及輔導人員，以及全校實行雙班主任制，在支援學生尤其有SEN的，在人手比例上，算是相當充裕。 播道書院教育心理學家馮錦珊說:「學校的確投放了很多資源去幫助學生，包括設立了一間可用作遊戲治療的遊戲室，以及一間專門照顧SEN學生的多元感觀學習室。不過，最重要還是校本文化，SEN學生在播道書院真的有很多機會去發現自己，達到自我認同及建立自尊感，令這些學生同樣喜歡上學。」 播道書院『做起』學生自信心(02) 品格教育融合文言古訓 要融合教育做得好，還需要有一個和諧校園，作為一間基督教學校，播道書院的品格教育一方面來自聖經的價值觀，另一方面是來自儒家思想和文言古訓，盧偉成舉例：「由一年級開始，我們已經教小朋友『己所不欲，勿施於人』，又例如用『一室之不治，何以天下國家為？』來教他們管理好班房。 就是每次校隊出賽，我都一定要他們熟念三句文言古訓:『一勝一負，兵家常勢』、『人一能之，己百之』，以及『二人同心，其利斷金』，目的是教他們輸得起，不要埋怨隊友。」 播道書院的孩子愛笑，充滿陽光味。 重視中文科 反對普教中 播道書院雖然是一間以英文授課的學校，但同時也十分重視中文科。學校引入「綜合高效識字法」和「心理詞彙」教學法，不強調抄寫，卻重視認讀，「我期望學生念完一年級，能夠認讀到1500個中文字，我們的教學策略是先提升他們的閱讀能力，然後再運用學過的字詞來寫作」。 學校對學生信任度高，年紀小小便委派不同職位，包括運動會攝影師。 「做個好鄰舍」是播道書院的德育重點，學校很鼓勵學生從小做義工。 惟盧偉成開宗明義反對普教中，「我們的母語不是普通話，因此根本不存在『我手寫我口』。我認為學好中文有九個元素，包括聽、說、讀、寫、品德、情意、高階思維、文化和文學，因此，我強調學生要學好中華文化，也銳意把它滲透在學校不同層面」。 播道書院『做起』學生自信心(03) 考不考BCA 由家長話事 只有十年歷史的播道書院，在幽默風趣的盧偉成帶領下，校風開明，「播道書院確實是一間『明』校，是一間『明白』孩子心的學校！」正如在社會上引起軒然大波的BCA（前稱TSA），在播道書院也安然度過。 「連現任特首和候任特首對BCA也沒有共識，難怪家長有不同意見。因此我交由家長自決，想考的學生便考，不考的學生，學校會有特別的學習活動，所以並沒有學生因BCA請假罷課。」盧偉成說。 課堂着重討論、實踐和匯報，因此播道書院的學生，個個也是「講得」之人。 將軍澳至善街7號 ■學校資料 類別﹕一條龍直資學校 宗教﹕基督教 辦學團體﹕香港基督教播道會聯會 創校年份﹕2006 校訓﹕播揚真理 道育幼苗 教學語言﹕英文 學費﹕2017/18小一至小六全年學費（有待教育局審批）＄19,000（分10期） 地址﹕將軍澳至善街7號 網址﹕www.evangel.edu.hk 電話﹕2366 1802 相關內容：功課少重預習：播道書院採用活動教學

李小龍是德信舊生，學校成為他事蹟徑的其中一個地點。 有片睇：叩門注意事項 ◆叩門提提你 着重學生自信 能自理 德信的小一叩門位，每學年頂多只有12個，但卻收到約400人申請，競爭十分激烈，不過，校方會給予所有申請者面試機會，叩門須知將於5月18日上載於學校網頁。 面試先玩遊戲再面談 郭超群說，面試分兩部分，第一部分是安排一組小朋友到遊戲室玩遊戲，從中甄選一些懂得聆聽、服從、尊重和樂於與人合作的孩子；第二部分會進行面談，教師分別接見孩子及家長，郭超群不諱言，德信特別喜歡取錄某類學生，「我們欣賞有自信心的男孩子，尤其是懂得照顧自己，以及擁有解難能力的」。此外，他們亦會考慮到家庭關係，以及家長是否願意投放時間在孩子身上，這些都是重要的因素。 「德信仔」小息時也不愁寂寞，這天他們便一起創作粉筆畫。 之後教師便利用「魚眼鏡」和特別軟件，給學生拍攝錯視相。 ◆家長心聲 蕭太：「學校充滿愛」 家住31校網的蕭太，因丈夫鍾情男校，希望把兒子塑造得更有男子氣概，於是替他報讀德信，並在「大抽獎」階段中獲派。 轉眼間，蕭太的兒子已在德信念六年級。她說，這些年來，非常感受到這是一間充滿愛的學校，「在這裏，不是成績好的學生才獲得校長、老師的愛，正如小君子獎，也不一定頒給考第一、二、三名的同學，而是每一名學生都受到重視、同樣有發揮機會，我覺得，學校真正實踐了『有教無類』的精神。」 蔡先生：「欣賞重視品德」 蔡先生身邊有不少朋友都是德信舊生，他們對學校口碑甚佳，加上他本身是天主教徒，很想兒子從小接受天主教教育，於是安排了兒子跨區來到德信叩門，並很高興獲得取錄，現時念二年級。「還記得我是星期五晚上約7時半收到電話的，是副校長親自打來，他說想『邀請』我兒子入讀德信，那一刻，我真的很感動，感覺很被尊重，也體驗到這是一所有禮的學校，校方一定會重視小朋友的品格教育。」 他又說，叩門位激爭雖激烈，但校方不設學術提問，只是和孩子閒聊，氣氛輕鬆。 孫中山孫女孫穗芳認同德信在國情教育上的工作，在2012年特意把孫中山銅像餽贈學校。 ■名人校友 林子祥為子取名「德信」 不少政商，以及演藝界人士，很多也是德信舊生，當中包括已故國際巨星李小龍。李小龍於1947年入讀德信幼稚園二年級，念至小三（1951年）才離校，亦因為這樣，德信被選為「李小龍事蹟徑」其中一個景點；而殿堂級歌手林子祥則是德信1959年畢業生，他回憶當年在學校最喜歡的活動是打籃球，其次是乒乓球，由於他對此校有濃厚感情，於是索性把兒子取名為「德信」。

德信學校 培育小君子 擁有87年歷史的德信學校（下稱德信），是油尖旺區一所很受歡迎的男校，除了因為升中派位理想、不少學生獲派傳統名校外，學校人性化的教育理念，也是深得家長愛戴的原因。 德信由課堂到品格教育，都是針對男孩活潑好動的天性而設計，比方以「情景教學法」誘發男孩子對事物的好奇心，使他們主動學習；而嚴中有愛的訓輔精神，也幫助孩子成為「勤」、「樂」、「仁」、「勇」的小君子。 文﹕沈雅詩    圖﹕黃志東、學校提供 德信的校舍雖然仍保留着三十年代的設計，但學校的發展，卻與時並進，尤其三年多前，年輕的郭超群校長上任後，在學與教、提升學生情操方面，都引入了很多新點子，「不是說學術不重要，但相比起來，我更加重視男孩子的品德，因此，我很着意培育他們成為君子」。 有片睇：德信學校教學理念 分享失敗經歷鼓勵學生 在郭超群眼中，能夠稱之為君子，必須尊重女性，因此他要學生先學懂尊重母親，再把這個觀念融入生命教育課程，讓男生多角度認識女性。他說，很高興君子這個概念，已逐漸植根在學生心目中，「有次跟學生一起吃午飯、看報紙，突然間，有個同學很氣憤，原來他看到一則風化案新聞，學生非常痛恨案中被告破壞了男士的形象」。 德信學校校長郭超群稱，他花了很多工夫打造一個愉快校園，期望每一個「德信仔」也是笑着上學，笑着放學的。 除了做君子，郭超群認為，男孩子亦要有自信，並且不怕失敗，遇到問題要設法克服，當中靠的，就是「勤奮」、「樂觀」和「勇氣」，「每學年我都向老師借用幾堂成長課，跟各年級的孩子分享我的失敗經歷，然後怎樣靠努力爬起來，最後成功當上校長。校長、老師是小朋友的模仿對象，如果教師團隊人人都是有自信的，我相信，孩子也會受感染」。 校長信箱為拉近與學生的距離，郭超群設立校長信箱，不少學生都寄信給他訴心事，郭校長每封都必定親筆回覆。四名「德信仔」激昂演繹由師兄雷有輝編曲、送給母校的《我是男子漢》。 小一學劍擊 領悟堅毅 此外，「仁愛」也是男生不可或缺的特質。「由於這個區普遍家庭的社經地位也較高，我不想學生成為『少爺仔』，因此，我強調孩子要服務。」德信透過不同的服務學習經歷，包括到沙灘拾垃圾、參與紅十字會義賣工作、探訪老人院、到深水埗舊區送贈物資等，幫助學生建立關愛別人的精神。 德信強調服務學習，例如探訪老人院，讓男生發揮「仁愛」的特質。 「感恩」也是德信近年的德育焦點，郭超群說﹕「懂得感恩的孩子會珍惜自己、珍惜別人，他不會輕易輕生，也不會做些叫身邊人傷心的事情。當全校學生都學會感恩，學校就是一個充滿正能量的地方。」 中文科老師聯同校園電視台在午膳期間不時出動，拉同學背誦古詩。 德信採取大班教學，全校共24班，試想像近800名精力充沛的男生聚集在一起，有學生犯校規是在所難免的，德信體恤男孩子的獨特性，因此訓輔工作也採取「嚴中有愛」的原則。學校設有R計劃，「R」代表「Reborn」（重生），對於犯錯的學生，只要他們願意改過自新，達到指定的標準，記下的缺點可獲註銷。 這堂小一英文課，教師讓學生跑出課室，以活潑方式學習「Different People Different Places」的課題。 在學與教方面，德信同樣配合男生「坐不定」的性格，各科都以情景教學出發，鼓勵學生跑出課室，用五感學習，內化知識；為釋放男生的學習能量，學校也善用資訊新科技，全校無線上網，課堂上多運用電子學習，增添趣味。 德信重視劍擊運動，學校規定所有小一生必須學習劍擊，從小培育他們堅毅、勇氣和劍道精神。 即使是音體活動，校方也從男孩子角度出發，以體育科為例，德信過去10年致力發展劍擊運動，所有小一生必須學習劍擊，該校現在更成為學界小學組四強之一，「男孩子天生有英雄感，喜歡舞刀弄劍，愛比武，因此劍擊是一項很適合他們玩的運動。更重要是，劍擊能培育他們堅毅、勇氣和劍道精神，不能輸了便亂發脾氣」。 有片睇：校園環境   ◆小君子獎：每級推薦3人 評審選出 （前排右起）小一的蔡懿樂、小二的李文希、小五的何柏霖、小三的黃柏浩，以及（後排右起）小六的譚鈞羽和小四的李宇翹，同獲至高榮譽的小君子獎，六人皆表示感到無上光榮。 ■學校資料 學校名稱：德信學校 類別﹕資助男校 辦學團體﹕東亞教育促進會 宗教﹕天主教 創校年份﹕1930 校訓﹕勤而樂 地址﹕九龍柯士甸道103號 教學語言﹕中文 網址﹕www.taksun.edu.hk 電話﹕2367 3446

梓軒（中）與組員向校工送上心意卡，雖然來到校工姨姨面前，大家都感到難為情，但最終都衝破心理障礙，成功傳達謝意。 為了讓學生愉快成長，師長花盡心思，打造最美好的學習環境，但同學眼中的理想校園，到底又是怎樣的呢？今個學年，路德會聖十架學校推行創意行動，讓一班小一生發揮想像力，想盡辦法去改善校園。由學生帶頭作出改變，實行自己學校自己話事！ 文﹕李樂嘉    圖﹕劉焌陶 小學與幼稚園大不同，小一新生初來報到，往往要花上不少時間適應。但在路德會聖十架學校校長王淑芬眼中，小一學生對校園感到陌生，不但不是壞事，反而是一大優勢，「他們對小學未有任何既定印象，可算是白紙一張，正好發揮創意，創造理想的學校生活」。 校長：創意之餘學理解他人 因此，今個學年，路德會聖十架學校與香港創意行動協會（DFC）合作，推行「小一創意行動」，每班隨機抽選五名學生，分成不同小組。他們先上四堂課，在校內教師及DFC導師引導下，各組透過觀察、討論，找出學校未能盡善盡美之處，並制定改善計劃。接下來，他們便為計劃進行預演，並在3月起陸續實踐。 王淑芬表示，他們不單發揮創意，更能學習理解他人感受。她以「借椅子小組」為例，他們覺得校內的椅子不夠坐，便想到善用禮堂裏的椅子，學生只要登記即可借用，每次最多借出10張，「根據計劃，小組成員會自行從禮堂搬出椅子，放到位於操場的椅子借用區，而不是安排校工幫手，反映他們有顧及校工的負擔」。 王淑芬 小息無位坐 衍生借櫈服務 其中念小一的唐詩雅是借椅子小組的成員之一，當初有借椅子的念頭，純粹緣於自身經驗，「每逢小息，椅子很快就被高年級同學佔了，我常常都不能坐。如果有借椅子的服務，不單止我，其他同學都可以坐低休息」。要提供服務，必須考慮實際運作，例如椅子應從哪兒找來。小組組員認為圖書館椅子較多，大可外借到操場，經導師提醒下，他們想起圖書館在五樓，搬運不太方便，而禮堂的椅子也多，又靠近操場，便改以禮堂作為基地。 詩雅（中）和組員會在小息時，從禮堂搬出椅子，供全校學生登記借用，還善用禮堂外的小台階，變成天才表演的舞台，讓同學一展才藝。 種小番茄 靠看書自學 正式投入服務前，預備工夫不能少，詩雅就負責設計海報，告知同學椅子借用區的位置，其他同學則製作紀錄表，記低借出和歸還椅子的情况。在準備過程中，他們又忽發奇想，想在借用區附近設置「天才表演園地」，「借了椅子後，同學可以坐下來觀賞表演。我們已經練習好，將會表演念詩」，其他同學也可自由參與，在校園內大顯身手。 有學生想學校增加玩樂設施，全組合力以紙皮和尼龍繩製成鞦韆，向師生表達這個想法。 另一組學生實行計劃時，同樣碰上了難題﹕胡芮睿和組員發現校內植物不多，決定綠化校園，在校內種植小蘋果，沒想到種植期遠比想像中長。跟教師商量下，他們決定改種小番茄，一來種植期較短，90天左右就會開花，甚至結出果實；二來較適合香港的天氣。 起初不懂種植，同學便找圖書來閱讀，慢慢掌握到如何澆灌、檢查泥土等，經歷了一次自主學習的過程。 種植小番茄講究不少技巧，既要有充足陽光，也要適時澆灌。這天同學就來到天台上的花園，尋找最合適的位置去放置盆栽。 這些知識，芮睿都是從圖書裏吸收，「我們都不知道怎樣種植，有組員帶了一本有關種植的圖書，全組一同研究」，大家學習了如何放種子、澆灌，還要定時檢查泥土狀况，之後要將盆栽放在校園內，連選擇擺放位置都有學問，「要方便淋水和有陽光，我們放了在天台的小花園，比較近走廊的地方」。待小番茄種出來後，芮睿會送給協助種植的教師，作為答謝。 自製心意卡謝校工 另一邊廂，黃梓軒和組員眼見校工辛勞，想為他們製作心意卡，「校工很辛苦，每日幫我們清潔課室，我們便弄了一張大卡，寫多些東西給他們」。製作完成後，他們興奮地衝去操場，找正在掃地的校工姨姨，偏偏送出前又感到緊張，「一開始不敢跟姨姨說話，幸好她收到後說很開心」。除了送上心意外，他們也想實際地幫助校工，便在午間廣播中「開咪」，呼籲全校同學保持課室清潔，減輕校工的工作量。 在創意行動中，學生們製作心意卡、答謝校工的講稿、創作標語等，無形中訓練了他們的寫字和表達能力。 有一組學生會趁小息，站在洗手間門外，高舉標語和圖案，呼籲同學保持洗手間清潔，更創作了「保持洗手間清潔」、「保持清潔，我做得到」等口號，在校內宣傳這信息。 王淑芬指出，創意行動包含多種學習元素，「例如製作海報，他們要將腦海中的想法，形象化地表現出來，既練習美術、寫字，也訓練表達能力。而在實行計劃的過程中遇上困難，商量出解決方法，就提升了解難能力」。她有意一步步將創意行動擴展，讓其他級別的學生參加，「人愈長大，愈難去打破框框或表達想法，所以要藉着創意行動，鼓勵較高年級的同學」。