名人KOL

今年又再擔任「今生不做機械人」夢想計劃的評審，主辦機構在這次籌備活動中特意邀請過往的參加者及不同人士擔任籌委，為不同的崗位工作者注入新的想法，期望有新的合作火花，同時，讓更多人理解夢想計劃的使命。 歷屆夢想計劃的得獎者，獲獎單位可以獲得獎金實踐夢想，又可配對導師以助獲獎者圓夢，更能提供不同形式的宣傳，營造合作網絡等，擴大合作平台及資源。有別過往，本年獲獎不會有獎金，但可以提出協作追夢的方案，然後配對相關安排，以助獲獎單位實踐夢想。本以為沒有獎金，參賽數目不多，怎知出乎意料，跟以往一樣的多。 今年，其中兩個參賽單位的真實故事，非常值得跟大家分享，讓我反思怎樣能更有效推動價值觀教育。 讓更多人積極面對失去或死亡 幾名大學生在大學因參加同一活動而認識，他們希望成立一個關愛社區貓狗的組織，因為他們發現社區太多被遺棄的貓狗，缺乏照顧，甚或遭受虐待。他們希望透過組織，為這些社區貓狗找到合適的照顧服務。我們幾個評審不斷聽到「社區小毛孩」的稱呼，於是好奇地問個究竟。他們表示如用「流浪貓狗」，無形中給予牠們一個負面標籤，因此希望用更正面的角度出發。面試將近完畢，我不禁提問：「有何原因你們有這份衝勁成立這個組織？」其中的一個負責人感觸地說：「我曾經在大學幫助照顧一隻病危將歿的小狗，雖然只得幾個星期的相處時間，但從照顧傷患到面對死亡，我上了一堂切切實實的生命教育課堂。我反思怎樣才能讓更多人積極面對失去或死亡的過程。」說畢，看到她雙眼通紅，我也被觸動了。 另一名參賽者是嚴重聽障人士，陪着他到來的是一名手語翻譯師。他的夢想是當舞蹈導師，帶領學生出外表演，希望擁有自己的舞蹈事業。他播放了以往學習舞蹈、參加比賽或舞蹈活動的視頻，我們都非常驚訝他究竟如何能做到，怎樣掌握音樂節拍去跳舞？節奏如何「聽到」？他那份獨特的觸感及敏感，肯定你我都沒有。看到他優美的舞姿，台上那份自信，面上流露出的喜悅，完全明白──夢想從來都是平等的。 他醉心舞蹈，熱愛表演，出席不同的大小場合，但都只是短暫的工作。他嘗試過找工作，卻處處碰釘，回想自己擁有所長及夢想，為何不能跟常人一樣開創自己的事業？他用堅定的眼神表示，雖然口語不大清楚，在旁的手語翻譯師說：「我知道成就這個創業夢，一點都不容易，但我知道只要努力一定會成功，不管有多難，一定要嘗試。我希望能把自己的經歷去感染別人。」認真對待生活需要的是一份勇氣。 我問：「你曾經到學校安排舞蹈活動，遇過什麼困難？」他表示：「我發現分身不下，要一邊教，一邊跳，很難配合，有翻譯師在旁，我就應付得到。後來有老師建議，可以用電子簡報，標上重點，可以幫助我介紹內容。」他願意嘗試，為他贏來很多朋友，朋友都樂於給予意見及幫忙。 評審工作完畢，我每次都覺得自己滿載而歸。這群年輕人的魄力及衝勁讓我對社會未來充滿盼望。無論是主辦單位或是參賽者，都希望認真對待生命，活得有意義。價值觀教育從體會生活着手。 文：譚蘊華（東華三院包玉星學校校長） 作者簡介：從事特殊教育工作逾廿載，深信特教孩子一樣各有潛質，盼藉特教生涯的經歷，宣揚「有教無類，尊重多元」的精神。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第469期]

王師奶視野窄，教育團體只知有教聯和已經摺埋的教協。教協是老大哥，也曾是全港會員最多的教師工會，教聯是後起之秀，會員也不少，但唔知「教育工作者工會」係何方神聖。據老爹告知，好多教師有雙重身分，既是教聯會員，又是教協會員。閱報得知教育工作者工會宣布自2021年成立以來，接獲1700宗求助個案，並舉其中一名羅姓中學職員，2021年曾向教育局投訴遭校長無理欺壓，局方將個案交回校董會跟進，最終不了了之。 校監未必了解學校運作 看到這裏，乜咁熟口熟面嘅？諗吓諗吓，同東華三院李東海小學一名教師投訴被校長欺凌如出一轍。不過嗰件事轟動啲，因為投訴人林麗棠老師跳樓，羅婉儀校長被炒。教工會建議，教育局應主動向投訴人了解情况，避免法團校董會「自己查自己」。 教工會所言有理至極，前車（唔止一架㗎）可鑑。自己人查自己人，邊個投訴邊個死，呢句話表面看來誇張咗啲，但大多數的投訴都「有」疾而終。唔怕官最怕管，投訴完最高領導以後尚可在原校立足？辭職走投另謀安身之所是唯一出路。見過鬼怕黑，以後就算遇到更不公平壓迫，忍得就忍，鵪鶉得就鵪鶉，為兩餐，無計㗎。 教工會所提的例子發生於2021年，李東海小學教師跳樓案發生於2019年，同是楊潤雄當教育局長的年代，兩件案件都是投訴至教育局後再發還校董會處理而衍生問題。讀者諸君，千萬勿誤會，以為王師奶怪責楊潤雄前局長處理失誤，把投訴案件交回校董會草草了事，自己A字膊卸得就卸。小婦人要還楊局長一個公道，楊局長無錯，錯就錯在法團校董會的結構，將辦學團體和學校的關係刻意疏離，讓學校自成一個獨立個體。學校成了一個法人團體，自然有絕對權力處理自己的事。學校的最高權力是校董會，校監負責領導校董會，而校董會成員包括教師代表、家長、校友及辦學團體委任的校董不多於六成等，問題就出在校長和校監身上。絕大多數的校董會，校長一定是校董，而校監只是掛個名，大多數對學校的運作一嚿雲，要靠校長做盲公竹，平日簽吓支票，學校慶典出來亮吓相，中規中矩不出洋相已是邀天之幸；有能力的校監不是沒有，相對是少得多。教育局格於形勢，對校監要求不高，只要求上任前接受幾粒鐘的培訓。 墮自己人查自己人陷阱 教師向教育局投訴校長（教師不會傻到向校董會投訴），以為教育局高過學校，或可取回公道。事實並非如此，法團校董會才握有判斷是非的權力，教育局將案件交回校董會處理是依足程序，並非逃避責任。案件回歸校董會，就跌落自己人查自己人的陷阱，雖不敢說一定冤沉海底，被投訴的人是校長，他／她是學校的揸fit人，是部分校監的盲公竹，結果如何，唔使去廟街問盲公陳都知啦。 教工會話自成立以來接獲投訴1700宗，工會用心良苦，支援弱勢人士，其志可嘉。如果不介意，可否公開為教師成功平反的有幾宗？王師奶再重複一次，不是教育局卸責，是法團校董會的結構組成不健全，若不改善，跟着再收到2700，甚至3700宗投訴都有可能。釜底抽薪，何不將最高權力回歸辦學團體！ 文：王師奶 作者簡介：不是普通師奶，家中米缸有幾多斤唔知，但對香港教育界有幾多牛鬼蛇神，有幾多「嗚喱單刀」措施，卻一清二楚。「論盡教育」絕不手軟。wongszelai@yahoo.com.hk （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第468期]

相信凡家長均希望自己的孩子精靈聰敏，資質過人；如果同時又勤奮向學，成績卓越，這樣就更加夫復何求。筆者一向相信，每一個孩子均有自己的天賦與才能，只要用心做、專心做，機會到就會發揮出來。而當提到「天賦」、「資質」時，難免大家都會想起那屬於「一小撮」的資優生。而究竟培育「資優」兒，是否只關那些少數的家長或孩子的事呢？ 8方面智能 各有專長 傳統上，標準智能測試的分數（即Intelligence Quotient、IQ、智商）的確是其中一項可供參考的準則，以判斷孩子是否「資優」。智商有助推測一個人在不同方面，例如學業、邏輯推理、解難等方面的不同表現，因此IQ高的孩子，很多時會讓家長感到他聰明、反應快、成績好。直至30多年前，加德納教授（Pro. Howard Gardner）開始提倡多元智能的概念，人人都有語言（linguistic）、數理邏輯（logical - mathematical）、空間（spatial）、音樂（musical）、自省（intrapersonal）、人際（interpersonal）、身體動覺（bodily-kinesthetic）及自然辨識（naturalist）等8方面智能。但不同人在各方面智能的擅長程度各有差異，因此按照加德納教授的說法，其實人各有「智」，各有專長。 另一方面，阮儒理博士（Dr. Joseph Renzulli）提倡一個更寬廣的資優定義，旨在考慮孩子是否資優時，除了考慮孩子是否有較出眾的智力或在多個特定範疇中有過人的能力（intelligence或作ability），亦考慮孩子的創造力（creativity，即孩子對事情有高敏感度、好奇心、原創和開放態度），以及對特定範疇表現出高度興趣、熱忱投入、堅持不懈等（task commitment或作enthusiasm）。要培養孩子的Ability、Creativity、Enthusiasm（A.C.E.：能力、創意、熱忱），家長亦不妨保持A.C.E.的育兒態度： A–Accepting：接納子女有其獨特之處，不時有自己的想法，讓孩子有一定的空間保持真我，同時引導子女欣賞各人的差異，包括自己與他人的不同 C–Courageous：有勇氣地去認識和接受孩子的多元想法，容許子女多作決定，並跟他們商議與他們相關或影響他們的事情，引導孩子思考自己所決定的，當中的優次、優勢、風險和危機 E–Encouraging：多鼓勵孩子不同方面的發展，與孩子保持開放的溝通模式，鼓勵孩子在自己感到興趣的範疇投入及堅持，同時接受家長本身和孩子都可以不完美，協助孩子明白何謂「適可而止」，避免「完美主義」 其實不論孩子是否在能力上資優，但凡家長都可以保持A.C.E.的育兒態度，使孩子變得更有能力、創意，對不同事情也能更「有溫度地」熱情投入。 文：張溢明（香港教育大學兒童與家庭科學中心顧問暨教育心理學家） 林俊彬（香港教育大學兒童與家庭科學中心聯席總監） 作者簡介：參考本地及世界各地的家庭研究和臨牀經驗，笑談有效的教養方法。www.facebook.com/eduhkccfs （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第468期]

身邊有人移民，於是，本來幾十年人生，沒做過而且沒想過做的事，都要開始做：駕駛，煮飯，水電維修……表面辛苦，但是，許多人樂在其中。 有前輩說過，人到了60歲，身外物就要遞減，珍藏了幾十年的，遇到有緣人，馬上贈送：郵票，字畫，古董……箇中情由，與其說是捨得，不如說是另一種「不捨」。人走了，藏品無人欣賞，不如早些贈予識貨的人。因為不捨得藏品被遺棄，所以更需要在人走之前「捨得其所」。另一個「減物」的理由，是不想離開了這世界，還要勞煩其他人幫你收拾你遺下的「攤檔」。 辛苦和幸福 可以不求人，盡量不求人，自己的事自己做。這種想法，與其說是「辛苦命」，不如說是自主的幸福。人生於世，天變地變，人力所不能至，世局板蕩，既不能預知，也無法扭轉，這樣的事太多，如果人生之中，還有一小部分，可以憑一己之力為之，堆一磚，砌一牆，栽一花，蒔一草，那就不能稱為「辛苦」，而只能稱為「幸福」。 一個小孩，幸福正是慢慢能做更多的事。嬰孩不能自己做的，長大了能做，便是幸福之路。所以，很怕很怕，一個孩子，明明能自己做的，大人搶着幫他做，那種溺愛，適足以害之。怕孩子辛苦，雞毛蒜皮小事皆代勞，大人何苦，孩子何悲。孩子不知道，自己能做的，別人代勞了，自己就會失去了這種能力，而失去了這種能力，就失去了自主，繼而失去了幸福。 因倚賴失自主能力 接觸過許多傷殘人士，殘而不廢，本來有的功能，失去了，莫不努力，用盡一切辦法，恢復盡量多的自主能力；不明白好好的一個健全的身體，許多能力所及的事，還是要倚賴別人。這真的可能是家庭教育造成的惡果。 如果能力不及，找人幫忙，沒有問題，因為人總非萬能；可是，明明自己可以做的，假手於人，就是一種「練精學懶」，最後「練精」不成，懶而無能，淪為無法自主自由的閒人。鞋帶不懂得綁，筷子拿不好，功課完成不了，連穿衣服也幾乎要人服侍……更可怕的，不是這些能力的缺失，而是能力退化荒廢之餘，不覺其恥，不覺人生的自由被剝奪，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，這才是最可怕的。 孩子的幸福，來自更多的自主，而非來自不問情由、從天降的「他力救濟」。家長，真的要忍手，需要時要學會放手。給予，有時也是剝奪。 文：張帝莊 作者簡介：資深新聞工作者，曾採訪多個「第三世界」國家，卻認為自己的家更值得探索。既是悠閒的寫字人，又是忙碌的爸爸。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第468期]