客座隨筆

別誤會幼兒的性教育，就是成人的戀愛教育和安全性行為云云。0至6歲幼兒需要從父母身上建立自我性別的安全感。除此之外，還要為幼兒劃分至為親密的關係，以及讓幼兒在這階段知道自己生而被愛。這兩方面，爸爸可以主動出擊，因為父母是幼兒最佳的性教育導師。 誰可觸碰衣服掩蓋部位？ 子女入學前已能分辨父母、相熟的人和陌生人。爸爸可為子女設定界線，誰可觸碰衣服掩蓋身體的部位：最親密的人、例外情况，以及其他任何人。 設定最親密者是要正面地保護孩子。經驗告訴我們，兒童性侵的犯事者更多為熟人所作。此外，性是位於人格尊嚴之核心，相比其他類型的肢體侵犯（例如朝肚子打一拳），性方面的侵犯造成的自我破壞更嚴重。 為子女清潔時告知他，爸媽是最親密的人，在清潔和檢查身體時可以觸碰他內褲（尿褲）蓋着的位置。 在爸爸自感還可接受的前提下，在一起洗澡時，讓子女了解父母具有不同性別的身體（胸部與乳房、男性陰莖和女性陰部等）。除了讓子女充分地滿足對男、女身體的好奇外，亦是教導哪些屬於私人部位的好時機，「爸爸只會給最親密的人見到陰莖，例如：媽媽、你；其他人都不能看，也不能隨便觸摸」。 為年幼子女設定例外的人，在爸爸和媽媽都不在時，外婆／嫲嫲／學校姨姨／醫生（或其他人）會在為你清潔和檢查時，碰到內褲（尿褲）蓋着的位置，「其他人都不可碰，亦不可向其他人露出來」。爸爸還可為其他人舉例，包括其他親戚、爸媽的朋友、陌生人等。 解答「我從哪來」 不宜細述性愛畫面 回答「我從哪來」是幼兒成長的基本需要。尤其在媽媽再次懷孕、產子、餵奶等時候，孩子親歷其境後會問得更具體。這問題的答案將影響他如何看待自己的價值和意義。 「爸爸的睾丸裏藏着精子，它們經過輸精管，進入……」幼兒聽得懂嗎？可能似懂非懂。爸爸絕對可從生理層面回答孩子「從何來」；單單回答生理層面的事，有助爸爸免於尷尬。 爸爸要注意，刻意讓孩子看到性愛場景屬於非身體接觸的性侵犯，過早性行為的啟蒙會為幼兒帶來心理上的傷害。所以爸爸不宜向幼兒仔細描述性愛的畫面。 其實爸爸可有更好的答案，讓子女感受到自己的價值。「爸、媽因愛而結合，爸爸的陰莖和媽媽陰道合作，交出自己身體的一部分，然後就產生了你。所以你是因為愛，所以存在，一生來就被爸爸所愛。每一個人長大，身心會變得成熟，就可用這種珍貴的語言表達這份愛。這是最親密的身體語言，留給那承諾會好愛你的人。」 筆者認為向子女說明爸媽「去愛」和子女「被愛」，相比解釋「做愛」更有意義。每位爸爸也可以有自己的說辭：「孩子，你從爸媽的愛而來。」 文：招雋寧 （維護家庭基金好爸爸中心父職研究及培訓經理） [Happy PaMa 教得樂 第300期]

由5月底開始，不同年級的學生陸續重投校園的懷抱。停課多月後復課，相信不論孩子、家長或是教師都百感交集，大家的心情或許是既期待又忐忑。其實面對轉變，大家只要準備充足，便能驅走不安，重拾上學的樂趣。筆者分享以下5個小錦囊，希望有助孩子營造愉快的復課經歷。 家校溝通 釋除疑慮 1. 以同理心規劃時間表 雖說是「復課」，但其實只上半天課，孩子也要重新適應新的時間表，因為半日制與全日制的上課模式感覺不盡相同。而家長的腦海或許充滿疑問：如何彌補少了的課時？放學回家後還需參加網上課堂嗎？要在短時間內追趕課程嗎？ 良好的家校溝通是釋除疑慮的關鍵。如果家長細閱學校通告後仍然有不明白的地方，可與校方聯絡，掌握復課後的整體安排。家長也要分析學校的政策在實際執行時會否引起困難，舉例說：如孩子回家後仍需繼續網上課堂，那就要確保他們在學校下課與網上課堂之間有充裕時間，若家長認為時間太倉促或無法妥善安排，應主動及坦誠地和學校溝通，否則勉強試行，可能會為孩子和照顧者帶來額外的心理及生理壓力，這樣不但影響各人情緒，更會降低教與學的效能。 大家在重新規劃時間表時，宜多加同理心，了解各持份者的憂慮與需要，從而作出最適切的安排。 放鬆身心 提升學習效率 2. 休息有序 孩子在校完成一天的學習，還要乘搭交通工具或步行回家，也許會感到身心疲累。如果可以的話，不妨在他們回家後加設休息及玩樂時間，先放鬆身心才做功課，這樣反而更有助提升學習效率。此外，孩子要再次適應早起上學的時光，自然要培養早睡的習慣，家長要從旁協助他們調適。 3. 紓緩考試壓力 復課臨近學期末，意味孩子可能很快又要面對考試，倍添精神壓力。尤其停課期間的教學模式與在校時截然不同，家長更難掌握考試範圍。這段日子，家長不妨先替孩子溫故知新，作試前準備，同時向校方了解考試範圍及安排，減少由不明朗因素誘發的壓力。家長作為孩子最強的後盾，應讓他們感受到父母同行，讓他們知道考試結果並非最重要，更重要的是在過程中展現盡力而為的態度。 4. 改變校內飲食習慣 因為防疫所需，孩子回校後或不可進食，即使飲水也要遵守特定安排。在校方交代安排後，家長應和孩子解釋原因，並可以遊戲形式來反覆練習，例如：怎樣在指定的位置與同學保持一定距離下除口罩飲水，並在戴上口罩後清潔雙手，才返回座位。 5. 訓練保持社交距離 對幼童來說，最大的挑戰是要和同學保持社交距離，聊天時不但要避免有身體接觸，還要保持距離及時刻戴口罩。家長可透過角色扮演遊戲，在家中和孩子練習，培養他們的防疫新習慣。 在孩子漫長的成長路上，家長身兼多重角色，既是守護者和照顧者，也是教導者和同行者。在復課初期，透過重複的遊戲練習，輕鬆地為孩子建立新習慣，為他們在多變的環境中營造愉快經歷，以正面的態度重投校園。 文：洪婉玲 作者簡介：香港教育城發展部主管 [Happy PaMa 教得樂 第299期]

全港中小學受疫情影響，由農曆假期停課至今已有兩個月，當中「停課不停學」一詞成為熱話。要實踐停課而不停學，許多學校開始推行網上學習，透過網上平台教學及派發習作，部分課堂更可以讓學生與教師互動，提升學生的學習體驗。 每間學校推行電子學習的程度有所不同，當中不少學校及家庭因缺乏所需要的電子器材，未能讓學生享有電子學習的機會。根據2018年香港貧窮情况數據顯示，香港兒童貧窮人口為17萬人，貧窮率達16.8%。而2018/19學年全港學生總人數為69萬人，當中領取全額及半額書簿津貼的學生人數超過20萬，另外加上綜援個案，即大約每3個學生便有1個學生正領取政府資助。 為支援基層學生實踐電子學習，關愛基金在2018/19學年推出資助清貧中小學生購買流動電腦裝置的項目。項目資助對象為領取綜援、全額或半額書簿津貼的基層家庭。惟部分低收入家庭，例如家長為自僱人士或俗稱做散工，因未符合申請資格而未能受惠，仍存在服務縫隙。 科技資源匱乏 阻基層學童學習 早前本會與過百名小學校長及教職員了解現時基層學生面對電子學習的情况。絕大部分教師認同有需要資助基層學生購買流動電腦裝置，因為缺乏流動電腦裝置會令學生的學習進度落後，未能準時完成網上功課，失去學習機會。學生需要到公共圖書館借用電腦完成習作，又或等待家長下班回家借用其手機，此等情况屢見不鮮。對於校方來說，缺乏這些電子器材亦會局限學校的教學模式、阻礙多元化學習，並降低課堂趣味。 綜合我們學童服務的經驗，以及與學校的交流，電子學習已經成為現今普及的教學模式，流動電腦裝置有助學生自主學習，從而獲得最新的學習資訊，亦可以增加他們的學習動機。 為回應基層學生需要，我們最近與宏利香港推出了結合環保及教育意義的「學無紙境」助學計劃，該公司會根據強積金用戶轉用電子結單人數而捐贈最多400部平板電腦予基層學生，為他們帶來更理想的電子學習機會。計劃期間愈多成員登記支持，便有愈多學生受惠。 電子學習固然為大趨勢，而疫情帶來的停課同時突顯了貧困家庭學童的需要。科技資源匱乏阻礙基層學童有效學習，問題不容忽視。除了學校、教師及學生的努力，我們期望可以與社會各界，包括熱心企業合作，動員各自的專長及資源，為有需要的學童帶來更多學習機會。 文：劉錦楨 作者簡介：聖雅各福群會高級經理 [Happy PaMa 教得樂 第287期]