客座隨筆

向華在文憑試取得好成績，順理成章獲老師邀請回母校分享應試心得，怎料他開場即說：「中文科要取好成績很講際遇。」我一時甚為尷尬，講座原是想應屆同學加倍用功呢！ 我不怪責向華，每人際遇不同，體會當然有所不同。一心同學應該就是向華所說的際遇欠佳者，他中文科卷四考了個差無可差的第一等，科任老師大感訝異，按照平日的各場練習，一心都表現良好，預計成績可以坐4望5。究其原因，一心說：「其中三個組員搶盡發言，我在自由討論搶不到發言權，唉！」 我對一心的遭遇深表同情，卻愛莫能助。 中文科卷四口語溝通主要考核考生表達、溝通與應對能力。課程指「溝通的目的是交換意見，從不同角度思考問題，拓展題意、豐富內容、深入討論、從而對題旨得出更深層次的理解」。師生皆知，問題在，不一定能得到溝通機會。 「五人小組，只有約十分鐘的自由發言時間，平均每人只有兩分鐘，倘考生都能簡潔扼要地闡釋觀點、回應補充，則每位考生都會獲得充分的發言機會。」考試報告如上說。 口試官懶理 考生爭搶咪 在主考老師不出言維持秩序的情况下，假定每個考生都守規矩，五個人便能像打乒乓球一樣球來球往，互相切磋。 事實可以理想若此嗎？事實是令人疑惑的。當溝通能力要兌換成分數，產生的異化不可不察。 像一心的不幸遭遇亦時有發生。五人小組，不幸遇上三四個「溝通霸王」，他們表現主動，積極發言乃至相持不下的激烈場面便時有所見。「亦有部分考生搶佔發言機會，以致聲音重疊、互不相讓。部分考生發言時間甚長，幾同演講」。即使考試報告，也有類似報告，可見情况愈來愈需要加以關注。 小組討論形式 有檢討空間 「我有爭取發言的，三次疊聲，我三次都爭輸，唉，有三個組員怎都要一直說下去……」一心顯得很無奈。 或有人說：「你有一分鐘首輪發言，那沒人可以干擾。」是的，制度如此，但大家都深知好「分」在後頭，那才可評核溝通與應對。當考生發言的積極性也屬計分範圍，當禮貌式的溝通變成考試，人人就都只想「爭分奪秒」。 「溝通霸王」們主導了整個小組討論，分數一定很高了？當然不是。反之，可能比他們想像中低很多，他們是「（低）分有應得」。問題是，一心根本沒得到發言的機會，主考老師只能客觀地給出一個極低分數，那必然是第一等。 我不認為索性取消卷四是個理想做法，只覺得小組討論這種應考形式或需檢討。我們想同學和諧溝通，但又要評核高低，分數在「死亡之卷」變得如此重要，難怪同學此卷怕的不是自己不夠努力，而是不知會不會遇上「溝通霸王」。 「我只願分數真能反映我個人的表現，而非際遇」，一心說。 「或者，各有難處……」大抵這就是溝通和應對最大的難處。

中六課程行將完結，畢業試如箭在弦，氣氛一天比一天緊張。有時行經自修室，總見燈火通明，有的埋首苦讀，操練試題；有的徘徊踱步，口中念念有詞，背誦文章；有的走出門外走廊，捧着書本，與幾個同學切磋交流，你問我答；有的觀摩對方筆記，加以比劃；有的權充導師，試圖授業解惑。此情此景，總叫人會心微笑。考試最後關頭，士氣攸關，學子累積多年功力，是否能發揮內在潛力，把握臨門一腳，玉成其事，還看同輩的學習氣氛。如果班上同學較有危機感，深知「時日無多」，少不免在課室掛上倒數計時器，壁報又應會貼滿「搏盡無悔」、「鼓足幹勁」、「人人有學位」等的標語，定下全班目標，鞭策共勵。別小看這些微不足道的鼓勵，它或許已成功燃起班上某些同學內心的那一團火。 文﹕陳得南 切磋交流 助人自助 學問要切磋才會進步，題目要討論才能看到盲點。同學真誠交流，分享學習心得，擇人之長，互相砥礪才可齊頭並進。有人或會以為自己獨門絕學傾囊相授就會讓人佔了便宜，白白吃虧。恰恰相反，這種交流的過程正是助人自助，既幫人指點迷津，亦有益於自己溫習。獨學而無友，則孤陋而寡聞，我們能把熟知的知識陳述一遍正好可以檢視自己對學問的理解，印證是否已掌握所學，強化學習的信心。交流時，如有同學能提出質疑就更可補足原有的想法，延伸意念，豐富主題。概念的理解如有偏差則可及時修正，迷途知返。在這義助的過程中，自己已在不知不覺間贏得同學的尊重，他日你如有需要，同伴定會義不容辭，伸出援手。同學與同學之間除了有知識的交流，還有友誼的建立，相比起那些自私自利，不願分享筆記，以個人分數為畢生最大成就的人，共同學習多了一份胸襟，一絲溫暖。 凝聚同輩 建立良好學風 我們知道，同輩的影響只會隨孩子的成長而增加，而老師及家長的影響就只會漸次遞減。因此，與其擔心同學的學習表現，不如一起努力，想想如何善加誘導，凝聚同輩的力量，建立共同的目標，發揮協同效應，形成良好的學風。例如多提供機會讓同學於課堂或公開講座分享學習心得，讓同級同學可見賢思齊，讓後學可向其請益，並讓學生懂得欣賞別人的學習成果。此外，從初中起就要建立班內學習小組，鼓勵稟賦不同強項的同學擔任小導師，排解學術疑難，以提升其學習成功感。所謂「德不孤，必有鄰」，有道德的人不會孤單，一定有志同道合的人。我們相信，不論求道的路上還是追求學問的過程，總有機會遇上知音，如能聚合這班有心人，並讓其他同學模仿學習，潛移默化，奠下學習的習慣，就能建立學習的群體，促進學生自主學習了。  

今天在校園偶遇去年在我通識班中的他，於是跟他閒聊近况，關心他的學業。他說今年上課不及去年積極，我問他有否擔心考不上大學，他坦言自己鍾愛汽車，夢想開車房，慶幸父母十分支持，不逼他念大學。我聽他娓娓道來自己的志向，思路清晰而堅定，最近還報讀了汽車維修課程，我暗暗替他高興。真的，何必人人都要上大學？只要找到自己喜歡的工作，努力認真去做，總會出人頭地。這令我想起最近電視重播著名音樂人雷頌德在公開大學的一次講話，看後令我獲益良多。 文﹕何力高 做人最重要做自己喜歡的事 雷頌德在英國念大學時主修土木工程，但他很快便發現自己沒甚天分，也不太熱中這科目。他深知自己最愛的是音樂，那些年他跟C.Y. Kong和莫文蔚是同學，故常一起夾band。他特別喜歡作曲，因友人認識黃霑，便不停寫歌給霑叔品評。他強調做人最重要做自己喜歡的事，由興趣出發才有熱情動力，才會為它夙夜匪懈廢寢忘餐。他參加過音樂創作大賽卻沒有入圍，但不會因一次失敗而否定自己。雷頌德加入樂壇後沒有一夜成名，而是由低做起，為一些卡拉OK伴唱歌編曲，工作看似卑微，報酬也很微薄，但他勉勵自己要盡力做到最好，要編得比原曲更出色，要唱片老闆一聽就問這首歌是誰編的？他鼓勵年輕人要成為The One，即獨一無二，要在人群中嶄露頭角，而非可有可無。盡心盡力做好事情，在別人心中留下良好印象，這是成功的關鍵。 靈活變通 不求人遷就自己 即使成名了，雷頌德的作品同樣受人批評或拒絕，他難免反問：「你懂欣賞嗎？」然而冷靜過後，他會給自己幾天時間去修正改善，不會覺得自己的東西沒有進步空間。他認為做事要靈活變通，不能事事要求人家遷就自己。他曾遇過兩個排舞師助理，一個諸多不滿，說這樣的樂曲排不了，另一個則盡力去想怎樣把舞排好，雷頌德當然選用後者，而那人也不負所望，後來更因表現優異而接到很多工作，成為獨當一面的編舞家。 不怕吃虧 用心就有人賞識 做音樂忙起來日夜顛倒，不知人間何世，只知全力以赴，不能計較。他最討厭別人說：「我走先啦！」工作還未做好，大家還在拼搏，何以你先走？他相信做事不怕吃虧，用心就會有人賞識。雷頌德從前很欣賞一個音響工程師的工作表現，但也很擔心他長此下去只能繼續做這份工作。怎料後來他被某公司老闆挖走，事業更上一層樓。雷頌德強調這世上沒有懷才不遇，只要你夠努力用心，才華一定彰顯。 常言道：「性格決定命運」、「態度決定高度」，道理顯淺，但知易行難。在職場上要突圍而出，絕非靠僥倖。我衷心希望我的學生有天當上車房老闆，闖出自己的一片天空。 作者簡介：曾製作多齣音樂劇，包括《震動心弦》、《逆風》、《奮青樂與路》，其中訓練學生參與音樂劇的過程更被拍攝於本地紀錄片《爭氣》中。現為香港培正中學副校長

這幾個月，浸信會愛群社會服務處完成了兩項有關學生抑鬱的調查，結果公布，情令人擔心。調查對象是本港中學生和小學生，結果顯示兩個中學生有一個抑鬱，七個小學生有一個呈現抑鬱徵狀。為何中小學生同樣抑鬱？問題成因值得教育決策者、辦學團體、老師、家長、社工、輔導人員、教育心理學家等關注。 有關中學生抑鬱的調查，訪問了15,560名中學生，結果顯示53%受訪者呈現抑鬱焦慮，從而推算出全港約有12,000名中學生的抑鬱傾向已嚴重至需要接受專業輔導及治療。兩個中學生有一個抑鬱，原因何在？壓力源於學業、前途及寂寞感。 最近，該機構又發表了有關小學生抑鬱的調查，訪問了1301名小學生，結果顯示13%受訪者受抑鬱情緒影響，推算出全港約有33,000名小學生的抑鬱徵狀已接近病態，七個小學生有一個有抑鬱徵狀，主要原因包括「功課太多」，「升中選擇及適應」，「學業成績未如理想」等，反映小學生的壓力源頭主要來自學業。 教師父母責無旁貸 香港大學校長馬斐森在新生入學禮上發表講話，也提及若學生遇到困難可向老師求助，他說：「這是勇氣的表現，不是懦弱。」教育工作者站在最前線，經常接觸學生，經培訓後可處理學生的情緒問題。 針對中學生抑鬱的調查，專家建議教師幫助他們學懂與自己相處，提升自我關懷，從而紓緩焦慮徵狀。與此同時，教導學生一些技巧，強化人際關係，能夠減低寂寞感。 另一方面，浸信會愛群社會服務處就小學生有抑鬱情緒的問題，該機構臨心理學家李明琳建議家長多抽時間陪伴子女，多關注及用心觀察子女所需及日常行為。此外，筆者認為，若家長發現學生出現持續精神緊張、睡眠質素差、情緒低落等病徵，情達兩星期或以上，宜尋求精神科專科醫生協助。 愉快教與學 上述的問卷調查反映中學生和小學生抑鬱情普遍，但筆者相信老師的情更嚴重。事實上，身處在這高壓的教育體系中，老師同樣感到焦慮和抑鬱。試問如果學生和老師同樣抑鬱，何來愉快學習？如果「愉快學習」四個字只是學校招徠學生的宣傳口號，真的使人失望和痛心！學校管理層必須創造愉快的工作和學習環境，教師學生共同感受自在與輕鬆，才能產出「愉快學習」。只有愉快教與學，才是應對情緒問題的靈丹妙藥。 （本欄歡迎各位老師、教育界人士投稿至happypama@mingpao.com，一經刊出，薄酬） 文：陳雪芬

聖誕近了，不禁想起去年排練聖誕社際中國鼓比賽的時光。 「吳老師，別裝了，你能夠打中國鼓的。」去年社長瞪大眼睛認真地說。「呃……這個我真不太懂。」社長要找齊人馬參加社際中國鼓比賽確實不容易，加上大家都知道我「通曉音律」，我就自知逃不掉。 所謂「通曉音律」，不過限於彈彈琴唱唱歌罷了，我連中國鼓棍長什麼樣子都不清楚。「吳老師，棍是這樣握的……」資深鼓手循循善誘地示範。看拍子打節奏確是難不到我，倒是擊鼓的姿勢、握棍的方法、敲打的力度……加起上來，有時會令資深鼓手狠狠搖頭。有次我鬆了手，棍子打着打着飛墜地上，更加惹得氣氛無比歡樂，大大小小的同學竊竊忍笑。 能力不一 同樣「能打」 鼓有大的中的小的，可分不同聲部，而編曲的中學同學也刻意分了不同的技巧難度，這樣，即使不通音律也可同樂。小學孩子、沒什麼音樂經驗的職員、手肌力量不同的同學可負責敲打較慢、較沉、較穩的部分，手腳不便擊鼓的同學，也可用口頭或做數拍子的姿勢參與其中。至於負責艱難部分的同學技術還真不錯，我約略算過他們能一秒做出二十來次敲擊。或者在最專業的眼光下不算什麼，但想想他們當中有手肌張力問題的、手骨力不足的……頓時你會覺得他們「很能打」。就這樣，去年11月到聖誕，我的腦子都是「咚隆咚隆咚隆咚咚嚓」。 「咚」、「隆」和「嚓」不過只有幾種聲音，對於不通鼓樂卻要挑戰「艱難段」的我而言，真的很難記下。可是，不記下的話，根本追不上那如飛如箭的速度，極容易打錯。「吳老師，努力吧，你給我們再努力點吧……」覺得此話似曾相識，我竟乖乖的回家取出木筷子，咚咚嚓嚓再嚓嚓咚咚的。「努力點，你給我再努力點……還不夠勤力呢……」小時在演藝學院修鋼琴，每天獨自練好3、4個小時琴技是逃不掉，但鋼琴老師還是覺得我不夠賣力。我確天資一般，而相對每天努力5、6小時的同學，確是很懶。 不過，白天上普通中小學，晚上咬緊牙關練完琴再溫習功課，如此一恍，十幾個年頭，撫心自問，我真的已經盡力了。如今想起來，也無風雨也無晴，無悔，無怨，更無愧。有多少個聖誕長假，我沉浸在自己枯竭的琢磨練習裏，有多少次想玩樂想休息，但是始終沒有……習慣犧牲，習慣竭力令表演完美，習慣未必有為自己熱烈鼓掌的觀眾，習慣比賽最後未必得獎和感到快樂，習慣獨自反省或者被賽後檢討，習慣即使贏了比賽、考完了試，又是下一次的咬緊牙關。 苦練求進步 更要同玩同樂 「咚咚嚓」、「嚓咚隆咚隆」的練着打着，我卻覺得自己沒咬緊牙關，也沒覺苦悶。大概因為我知道，「苦練」不為別的，我只是不想出醜，不想拖累一班很想打得好、很想盡興、很想勝出的孩子。而咬緊牙關的時間，其實只有在表演前半小時，腦子想着不能錯不能錯不能錯，有點緊張。那時，我腦海在複習節奏，哪管得孩子們快樂地把我打扮一番——替我戴聖誕紅頭飾，戴圓圓的卡通眼鏡，最後圈上金色銀色夾雜的一條聖誕圍巾。當然，這個造型讓大家樂極了。大家的「嘲笑」，令我也忙於自嘲，不知不覺把我的緊張消除了。「Yes，到我們玩了！」在台下待久了，大家都期待出場，我也忘了說此話的是誰，但他此話徘徊在我腦海良久。 所謂好的音樂，除了刻苦練習與進步，其實應是同玩同樂。 文：吳皓妍

「中文應該怎樣讀？」 這是我最近十年經常遇到的提問：「中文是我們的母語，若只從語文工具的角度去學習，既不能利其器，也浪費了寶貴的中華文化。我認為應從文學語言的領域去提升要求」。 文：蒲葦 「如何？」 把教材生活化。不論老生還是晚生，大抵都談過此點。這次我打算把錢幣翻到另一面，談生活教材化。 文字中取古人智慧　融入生活 中六那年，第一次接觸中國文學科，即能深深感受到語言藝術的博大精深，多少古代先賢，通過文字向我們傳授智慧，細緻地分享歷久不衰的情感經歷。若能把他們的智慧融入生活，境界必能突飛猛進。 文學語言成知心友 中六那年競逐中文學會主席，我清楚記得在計劃書寫上：「倘不幸落選，則『世混濁而莫余知兮，吾方高馳而不顧』」。那時候的文學課，正研習屈原的《涉江》，我偷了其中兩句，強化自己的不卑不亢。 結果當然是落選，悲壯的。但那時覺得自己很有意境，「別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿」。久而久之，文本的世界與我融合無間，文學語言成為了我的知心友。再讀下去，我可用韓愈《進學解》的「命與仇謀，取敗幾時」來補充我落選的心情，甚至可以「冬暖而兒號寒，年豐而妻啼饑」來自嘲自己人到中年，仍然苦窮。 當我讀着範文的時候，不論文言白話，都會思考如何見用於日常生活。有時心領神會，會心微笑；有時宣之於口，自覺優雅。 遇到暗戀的對象，會驚覺「最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞」。到不曾深愛，已經夭折，就只好補一句：「道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重裏有蜜甜的憂愁，沙揚娜拉！」當然我也不會老是常抄襲，有時會靈活變化，如改為「她揮一揮衣袖，帶走了所有雲彩」。 生活營營役役，早就機械化，要增添趣味，提升中文境界，將之文本化、教材化，竟不期然成變得有趣味。「悠悠乎與灝氣俱，而莫得其涯；洋洋乎與造物者遊，而不知其所窮」。 文學意境豐富機械生活 「你這樣豈非徹頭徹尾成了書呆子？」 非也。梁實秋說：「我們要鑽書窟，也要從書窟鑽出來。」文學意境，可以點綴生活，也可以化成語言，恰當地應付文字需要。我得感謝一眾文學大師豐富了我的機械生活，像美學大師朱光潛所說：「藝術價值之偉大，在使個人心中的可欣賞的完美境界浸潤到無數同群者的心裏去，使人類彼此中間超過時空的限制而有心心相印之樂。」這真是句至「美」名言。 王國維說：「此借古人之境界為我之境界者也。然非自有境界，古人亦不為我用。」綜合來說，留心生活的細節，聯結文本所學，或者就能發現不一樣的情趣。倘若得不到別人的同情和理解，實在也無傷大雅。 「傷乎哉？不傷也。」

一日放學巡樓，發現三五位同學圍攏起來，七嘴八舌，初以為交流學術問題，走近才發現原來同學正在對弈。幾位同學還邀請我友情客串，指點迷津。我見各人雅興甚高，就披掛上陣，順便分享一下我從博弈得來的領受。 文﹕陳得南 「順手炮」、「連環馬」、「咽喉兵」，劍拔弩張的術語就令人緊張萬分。走入棋局，更讓人欲罷不能，特別當你見對手墮入預設圈套，叫聲將軍，生擒對手，快感不言而喻；又或當你陷入敵陣，似大勢已去，忽然靈機一觸，逃出生天，又是另一種享受。棋盤之上，運籌帷幄，如若棋逢敵手連珠妙着，就更是妙不可言了。 我跟同學說，學棋要專心致志，心無旁騖。棋士不發一言，進退攻守收放自如，皆因全神貫注，投入其中。身旁的同學宜靜觀之，默記之，不宜指手畫腳，諸多意見，影響對陣同學的思路。我們常說旁觀者清，正是因為棋士未必能夠審視全局，結果誤墮迷陣而不自知。 下棋的目標很清晰，就是要取將擒帥，但棋力的高下很大程度取決於你是否看得通透，別出心裁的棋路往往思慮周密，不因一時之利而冒險挺進，反是考慮棋子之間互相配合，因勢利導，創造有利自己的棋局。 鍛煉棋品 從中領悟哲理 棋局千變萬化，縱使我們的陣法如何熟練，考慮如何周全，還要懂得臨場應變，切忌抱怨逃避，半途而廢，最怕輕易悔棋又或推棋重來。下棋可以會友，因為大家公平較勁，切磋棋道，是君子之爭。然而，有些人自恃棋力較高，明明已技術擊倒對方，卻偏要殺光對方棋子，只剩下老「帥」才感到滿意，如此做法，既沒有風度亦不尊重對手，實不可取。 我嘮叨多言，並不是因為我期望同學可成為專業的棋手，只希望他們能下棋養性，鍛煉棋品，堅持自己的興趣，當然如能從棋局中領悟出人生的哲理就更是喜出望外了。 下棋樂趣無窮，得益匪淺，不過以上的領受均從自己對興趣的執著而來。記得初學之時一位前輩曾說：「你學下棋有何用？那是公園伯伯消磨時間的玩意，不如多做幾本練習更實在！」那時年紀尚輕，反應不過來，內心納悶了幾天。 興趣非傷天害理 應欣賞堅持 在成人的眼中，對有沒有用有一套標準，簡單來說就是該活動能否提升學業成績，可否兌換成生財工具，有沒有市場價值。小孩學一件事沒有考慮那麼多，原因純粹因為它好玩，有滿足感，持之以恆就培養出興趣來了。我慶幸當日沒有放棄下棋，到今天仍可樂在「棋」中。興趣只要不是傷天害理，均值得大家欣賞，特別是背後那份向着標竿直跑的堅持。因此，如有人能於短時間內復原一個「扭計骰」不是沒有用、能熟記NBA所有球員的名字更不是浪費時間，只是大家暫時不理解它的「無用之用」而已。 （本欄歡迎各位老師、教育界人士投稿至happypama@mingpao.com，一經刊出，薄酬）

中秋過後，天氣仍是那麼酷熱。某個星期六，幾個中五學生相約參觀中文大學資訊日，了解不同課程的內容和收生要求。對任何中學生而言，中大都是個大得驚人的校園，漫山都是樹木和建築物，隨時迷路。那天火傘高張，幾個小伙子埋怨路標不清晰，在高山低谷中茫無頭緒，又渴又累，叫苦連天。 文：何力高 我們在人生路上，何嘗不是這樣？每年看着一屆又一屆的學生參觀大學資訊日，為JUPAS選科而煩惱，為放榜結果興奮或失落，還有念大學時的懷疑與迷惘，畢業後踏足社會的戰戰兢兢……看着他們，不禁想起當年的自己。 從小未想過當教師 不經不覺從事教育工作20年，無論幹得怎樣，好歹也算是自己的事業。但我從小壓根兒沒想過要當教師，若年少的時候，要我說出10個「我的志願」，怎樣也輪不到教育工作。 我自小鍾情戲劇，曾想過報考演藝學院，但最後還是以報讀大學為首選。記得當年JUPAS選科，拿着中大的課程冊子從頭翻到尾，只有一科「新聞與傳播系」最接近演藝課程。那些新聞採訪、廣告、電視、電台製作，不用死讀書，講創意，於是便報讀了。 那四年的傳媒訓練很有挑戰性和滿足感，大三暑假我還到了電視台新聞部實習，大四的一整年兩天上課，三天在電視台上班。 傳媒行業精彩刺激，我本以為自己一定會投身，但怎料當記者愈久，便愈失卻興趣。 我發覺自己最喜歡的其實是天馬行空的創作，如寫劇本和演戲，但報道新聞必須客觀中肯，外表正經嚴肅才有公信力。後來機緣巧合，母校的副校長問我有沒有興趣回去任教，我思前想後，最讓我牽腸掛肚的是話劇，而當教師的最大優勢是工作時間穩定，公餘時可繼續演戲。那時心想先教兩年書，試試看，反正青春，不適合便轉工吧。 在其他崗位一樣能追夢 光陰剎那飛逝，假如訪問當天初執教鞭的我，打死也不信自己會在這行業待上20年。事實上，過去我也因為想窺探外面的世界，兩度離開學校出外闖闖，但放下教鞭才知自己喜歡的是跟學生分享知識和相處，結果又重返校園。 大學時選擇了「新聞與傳播系」，還以為就這樣子失去了念戲劇的機會，但其實在我當教師的這段日子，我一邊教學一邊兼讀戲劇文學碩士，一個純為興趣而與工作升遷無關的學位，卻讀得非常愜意；我又以為自己會放很多公餘時間搞戲劇，結果我花得最多時間的，是在學校跟學生排戲、排音樂劇，原來能夠見證學生蛻變成長，那種意義比我自己演戲大千百倍。 人生是一趟旅程，而不是過程，精彩之處在於會遇到很多意想不到的風光和經歷。只要打開心扉，隨機應變，用心努力做好上天給你的工作，你的生涯可能比刻意規劃更加精彩！

「傳道、授業、解惑」，與其說是老師必須做到的職責，不如說是為人師者最應該享受的日常。有些術業固然可以傳授，但有些疑惑未必有標準答案，因此，能成為學生的「同學」，一起經歷疑惑，彼此啟發，已經很不錯。 文：吳皓妍 享受和自己學生互相啟發 在某個所有孩子都圍在一起玩得起勁的小息，一個瘦小的高小男孩蹦跳到我耳邊：「老師，我知道我的功課與其他同學不同。」他眼睛圓滾滾而晶瑩的，像小猴子一樣機靈雪亮。既逃不過他的法眼，我一臉平靜地跟他承認：「很聰明呢，都給你發現了。」正常來說，沒有願意多做功課的孩子，但我看他實在能夠學得更多更好，便在發工作紙時，有時悄悄多釘一張「增潤」的東西。「你……你為什麼要這樣對我？」看見我「毫無悔意」，他蹦跳中帶點氣急。「因為你能夠做到。」我面不改容。「這樣不公平！」他努努小嘴，理直氣壯地瞪我。 「是的，就是這樣，做人本來就是有些不公平的。」空氣這就靜了一靜，他也呆了一呆。他以為把「公平」、「人人平等」的原則說出來，我就會認同他。「人人都有吃飽飯的權利，對吧？如果規定每人只能吃一碗，對需要兩碗飯才飽的人來說，才是真正的不公平。就像你，你應該學得更多才夠。」我很高興能讓他陷入疑惑，也很期待一場激烈的辯論。 不過，孩子大概年紀還小，而且不知道是想得通透還是乖巧，他只是點點頭。他真的很認真地點點頭。「這樣吧，你就當是做未來應該做的功課吧。」我緩緩說罷，他便嘴角一揚，滿足地看著我：「啊，那就是說我學了未來該學的，未來可以輕鬆點。」 [caption id="attachment_12362" align="alignnone" width="700"] TESTING[/caption] 「不是的，因為你有足夠的聰明，你要學更多，然後更好的照顧自己照顧別人。這是上天給你的任務。」賢愚由天，富貴由天，他能盡早明白、享受與發揮上天給予的條件就是好。他呆了一呆，又再認真地點頭，然後叫了一叫：「哎啊，算了，不想再用腦筋，那麼做那麼多工作紙之前，我一定要好好玩玩了。」說罷，他一溜煙似的享受他的小息去。希望以後當他需要肩負更多重擔時，他還能像現在一樣健步如飛。 不算計付出就不會累 孩子溜走後，我突然覺得自己一直以來的疲累和疑惑也溜了。人長大了，長聰明了，就會察覺自己渾身是擔子。有時我也會疑惑為何人生要如此勞勞碌碌。算計多起來了，更會覺得自己比別人付出更多，自覺吃虧。而這剛溜走的孩子，不但能夠察覺我偷偷的在他肩上加重負擔，坦率地到我跟前嚷個明白，更能夠不再算計自己已經做得比人多，甚至將要繼續「吃虧」，他也似乎不在意。他的不算計，不在意，對我來說是個很大的提醒。不算計付出，就不會累了自己，不累了自己才是最聰明。 在此，我謝過這位小老師。有關付出與公平之惑，我決定學他一樣，不再想了。期待明早回到學校，繼續享受和同學們互相啟發的日子。 按：後來，有個高中女孩問我為什麼聰明人有時比糊塗人吃虧更多。我想了好久，覺得許多道理她其實已經明白，於是，我決定把這個小故事送給她，希望她能想通一點點。

從籌備、創作、排練到演出，我與音樂劇《奮青樂與路》挽手走了一年半的路程，看見它圓滿落幕，心裏既欣慰又不捨。其實每一天排戲時我都撫心自問：這些學生除了學到唱歌跳舞外，到底還學懂什麼？曲終人散後，他們又可帶走什麼踏上人生另一段旅程？ 文：何力高 菲國少女苦練廣東話台辭 本劇的女主角阿美是菲律賓人，雖在香港出生，但不懂讀和講廣東話，只能聽懂一些十分簡單的對話。既然是女主角，戲分和歌曲都不少，要全程說廣東話，怎麼辦？但我們就是希望學生在音樂劇中學懂努力不懈、堅毅不拔的精神，於是她打從得到歌詞和劇本那天起，在老師幫助下，一字一字的去理解，一字一字的記下拼音。我必須承認她有語言天分，學得快，但要把對白和歌詞倒背如流，還須痛下苦功。有幾次排練時她因為霎時忘記歌詞，緊張和內疚得哭成淚人。我在旁看她排練，暗忖若叫我用意大利文演音樂劇，我又能否招架得住？雖然阿美的廣東話帶點口音，但無礙觀眾理解台詞。她把角色演繹得真摯動人，與對手有默契有交流，若非我在謝幕時道出真相，觀眾都以為她本來就懂廣東話。這個見證，再次說明「不是能不能，而是肯不肯」的道理。 潮汕新移民 特訓咬字發音 同樣面對語言障礙的，還有來自潮汕的阿水。他是新移民，因為喜歡唱歌，便大膽報名參加。每天排戲，被人批評得最多的就是發音咬字問題，但鄉音難改，他的台辭有時比阿美的更教人難以聽懂，不過經過幾個月的特訓，演出時有了顯著進步。阿水為人內斂非常，從沒踏過台板，但這次擔任男主角，從頭演到尾，還要因應角色需要學彈琴、學指揮、學跳舞、學演戲。最後他不負所望，把角色駕馭得不俗，加上唱功出色，得到不少好評。 但大家又可知過去幾個月他有多少夢魘？有多大壓力？有一陣子他怎樣做都做得不好，結果在排練室崩潰了，把眼淚和情緒狠狠爆發出來。那種辛酸，實在不足為外人道。我曾問他如果這暑假不參與音樂劇，他會怎樣過？他說會無無聊聊在家中打機，也會到餐廳做兼職，在悶熱的廚房裏度過。我聽了後，慶幸他選擇了音樂劇。 願奮青們振翅高飛 「再拍翼像蝴蝶，重新飛出我路向」是劇中的兩句歌詞，但願我的奮青們經歷過音樂劇後都能振翅高飛，加油！