客座隨筆

2019年的DSE，可能是自有公開試以來，最浪漫的一屆。 政府宣布為報考2019年DSE的考生代繳報名費，包括自修生。免費提高報考動力，城中人躍躍欲試，設有小組討論的中文科尤其令人垂注。 讓老夫妻追憶那些年 「老公，你還記得那一年嗎？你讀聖保羅，我讀聖士提反，我們在石塘嘴自修室相遇，是你過來搭的訕，然後我們一起考會考，然後慢慢組織家庭，到有了孩子。老公，為了紀念我們的緣分，我打算和你一起報考2019 DSE，一起再去自修室，選同一考區，說不定還能獲安排於英皇應考，就像當年。」念慈但見媽媽嘴角輕揚，出現他不曾見過的青春光彩。 「有這種事嗎？」父親有點愛理不理。「但既然是免費，那就幫我也報一報吧，我以前考理科，現在年紀大了，反而想報中國文學、中國歷史，這樣我算是達成心願了。不過自修室我就不去了，這一次我決定試試自己真正的實力，好好打場天才波，讓你們不再看扁我。真的人人可報？」理科出身的父親仍有半分懷疑。 「老竇，用自修生的名義報名吧，你超夠老資格。根據考試規則，只要你曾經應考中學會考或同等程度的考試，又或於2019年1月1日已年滿19歲，就可免費。老竇，你連19歲發生的事情都忘記了，還不夠資格？」念慈補充說。 轉化成親子活動 「好了好了，別專說你爸爸。明年DSE，別具意義。阿仔，真巧啊，剛好你也考，我們可以三人行，更可以一起溫習。你以前小學，有親子旅行；想不到中學，還有親子DSE。我們全家為2019年定下一個總目標：考好DSE。」 「說不定我們可在同一個試場考，座位還可能安排在前後左右，阿仔，到時你見到我們就不會那麼緊張了。我還可帶備多些原子筆、塗改液之類，如果你沒帶，我可以遞給你。我們志在懷緬，考不好沒關係，最重要你考得好。我們這頭家，明年可以為一件事共同奮鬥了。」媽媽勵志得好像準備開補習社。 「老媽子，現在不流行塗改液了，多數用塗改帶，哈哈哈。」 「這只是小問題吧。不要以為我什麼都不知道，我知道中文科有小組討論，5個考生一組，我們也有機會被抽為同一組呢？到時候，我們一定支持你的見解，讓你發揮到淋漓盡致。要取五星星？無難度。」真虧老媽想得到。 「不必刻意幫我，但願你們不要壟斷發言就好。」三個人之中，大概只有念慈最沒喜色。 爸爸的狀元夢 「你兩個真無大志！每年記者不是追訪那些狀元嗎？我已為此準備好答案……」老竇振臂一揮。 浪漫滿屋，移到試場，便是浪漫滿室。 香城裏的人，皆在訴說要重溫杏壇中學時的美夢，對政府這個惠民政策，咸表歡迎。 至於年年報考人數大減的中國文學科，也終於看到一線曙光。

新春拜年，是家族聯誼，也是好友聚首的好機會，今年出訪拜年期間就聽到兩名身穿小旗袍的女孩有關利市的對話。甲小朋友說：「穿得那麼美，去?利市嗎？」乙小朋友回應：「拜年除了?利市還可以為別人送上祝福呢！」 拜年為了?利市？ 甲又得意洋洋的道：「祝福背後還不是為了利市！」乙說：「利市於我是沒有意義的，因為利市均放在父母處，對方封多少，我的父母就回多少。」 甲搖頭說道：「利市要上繳？真可憐！」然後就揚長而去。兩個小朋友年紀小小，拜年及利市的看法截然不同。 甲而言，拜年就是為了利市，利市等於利益，說祝賀話是討好別人，是小往大來的手段。 拜年的意義的確不應淪為收益活動，要讓孩子有所學習，就要在事前對小朋友做好思想工作。 出發拜年前必須指出拜年的意義不為實利而為道賀，聚首是為了加強各家族成員的關係，故應多與家人交談，表達關懷，避免躲在一角沉醉在手機的娛樂。登門拜訪，當然先來作揖道喜，對長輩合宜的稱呼必不可少，拜年的次序亦要注意長幼有序。到面對恭賀的對象，說出的話必定要出自真心，因為那是對別人的由衷祝福，而不是例行公事。施禮恭賀的內容應因着對方的需要而調節，例如對長輩應多說「身體健康」、「萬事如意」；對仍然在學的當然要說「學業進步」、「步步高陞」；對做生意的可說「貨如輪轉」、「財源廣進」。能調整語句，聽的人自然更感舒服，體會到你的誠意及尊重。 對別人祝福 不是例行公事 若不問對象，只說些人云亦云的套語，配以游離的眼神，急欲轉身離開的動作，只會讓人感覺那是一場交易。被恭賀的人雖然無奈，但在大喜佳節自亦不會跟恭賀者太過計較，而說恭賀話的人由於認為收到利市為理所當然，態度只會愈來愈馬虎。此外，在孩子面前拆開利市也是大忌，特別不能評點利市的金額，見人家給的是一千五百就說闊綽大方，十元廿塊就是吝嗇小器，將親友的心意物化，孩子慢慢形成勢利市儈的心態。孩子不把拜年的重點放在恭賀層面，反放大隨之而來的「利市?來」，此必不利於人際關係的潤澤，長此下去，拜年就會變成脫離情感的虛偽形式。 孩子愈大愈明白這是什麼回事，就會索性不去拜年，連恭賀的套語也省下，只是仍不忙吩咐父母記得轉交?得的利市。 一家拜年，孩子收禮，父母回禮，如按甲孩子的想法，利市全歸孩子，整個?利市的過程根本就是父母資金的轉移，錢從父母的口袋放進孩子的錢箱。孩子收到利市歡天喜地，背後其實均由父母「找數」。「找數」事小，最重要能在過程中學到感恩祝福，懂得真誠待人，重視情感，那就不枉父母的付出了。  

基本能力評估（Basic Competency Assessment，BCA）是在2000年，由梁錦松當主席的教育統籌委員會的教育改革建議報告書首次提出。這本在業界稱為「藍天白雲」的報告書，今天看來仍是很有遠見的教育藍圖；例如幼兒教育、9年基礎教育、新高中學制、高等教育、持續教育等的改革建議。 文﹕王山而 別的不談，就基本能力評估方面而言，筆者有幸參與其事，負責設計和建立整個電腦系統的硬件、軟件及平台。基本能力評估包含了兩個系統，一個是「學生評估」（SA），另一個是「系統評估」（或全港性系統評估TSA）。評估的學科為中文、英文和數學。 「學生評估」是利用網上平台，讓老師自發製作評估習作，題目取自評估系統的伺服器，適合小一至中三學生。系統的設計指標參數是可以供4.8萬個學生同時使用，而每科每級都各自有2000條題目，即共5.4萬條題目。這些題目都由考評局的特聘科目專家設計，承包商負責製作成多媒體樣式（包括文字、插圖、動畫和聲音檔）。系統提供套餐式的習作，即老師只需選取一個習作，便可供整班甚至整級學生使用；亦讓老師自建習作，好處是容許老師設計不同程度的習作給不同程度的學生，達至因材施教和拔尖保底的效果。 學生的表現評估，提供很重要的回饋給老師和家長。值得一提的一點是，一個學生的表現並非與另一個學生比較，每人都有一把自己非量化的尺。 小一至中三的系統評估分3個階段（Key Stage），小三是KS1，小六是KS2，中三就是KS3。不同階段的評估，為教育當局提供一些學習成果的重要數據，從而調節課程、深淺等決策。系統評估並不記名，回饋給學校的是各科各範疇整體數據。系統評估亦是一個低風險的評估，意即是不會影響學生升學，學校亦不可向外公布該校的數據。學校所得的數據是用來改善教學，政府會多撥資源協助達標率較低的學校。 KS1的系統評估是從2002年開始，一直都算相安無事。但近三數年有很多聲音要求擱置甚至取消TSA，原因是太多操練引致學生壓力大增。這似乎是本末倒置、捨本逐末的做法和想法。 應把評估看成身體檢查 系統評估則有如身體檢查，看看有什麼毛病，從而提早治療或控制。 考試與評估是有分別的。考試高風險，影響升班或升學（例如DSE是考試）；系統評估則有如身體檢查，看看有什麼毛病，從而提早治療或控制。可惜的是學校太看重TSA成績，老師看成是考核他們的教學效能，校長要向校董會匯報。這個「校董會—校長—老師」的層壓，導致不少學校不斷操練學生，令老師和學生都有壓力。近日有些報道指有八成教師都不贊成TSA，原因可能是將「評估為學習」變成「學習為評估」。有些家長亦可能不太知道評估目的，因而反對TSA。 其實有很多國際學校和直資學校都不把TSA看成洪水猛獸，只用平常心看待，亦沒有多買及多做習作。有一間直資學校甚至連什麼時間默書測驗都不會公布。 要應付這種不必要的操練，必須要從幾方面入手。首先家長要明白TSA基本上是學校的「體檢」；家長可以對購買補充練習說不（不買補充練習，但毋須不參與TSA）；家教會代表在法團校董會內亦可以發聲反對操練，只視TSA為一個習作，這樣TSA的結果才可以真正反映學與教的效度和可信度。至於抽樣參與，筆者亦覺得可行，但需要有一個很嚴謹的抽樣方案及訂出明確及清晰的指引。另一個可考慮的方法是小四開課後（例如九月中）才舉行KS1的TSA，只要學校不組織或家長不參與暑期的操練補課，學生自然不會感到很大壓力；校本集體力量是很重要的。 SA和TSA的題目很相近，以往TSA的題目會在翌年放上SA。學校大可以設定—些習作給學生在課餘或家中嘗試。 在網上作答一定程度上會增加學生的興趣及減低壓力，家長又不用花費購買補充練習；老師亦不需要手動改卷而是使用網上系統提供的數據來分析結果，從而知道學生的強弱範疇，針對性地改變教學策略；一舉三得。 去年政府將TSA改稱為BCA，而考評局亦將學生評估SA交給教育城管理並改名為STAR，但本質上應大同小異。總括而言，我們不需要高分低能的學生，「評估為學習」是正面的，只要態度正確，方法適當，可以造福莘莘學子。

屈指一算，通識科跟其他新高中科目一樣，已悄悄踏入第九個年頭。這些年來社會對通識科的討論一直不絕於耳，天天在前線與通識共舞的我，對於它的優點缺點感受殊深。 訓練批判思考功不可沒 首先，我仍堅信通識科的存在有它功不可沒的意義，它糾正了填鴨式教育下學生強於背誦弱於分析的毛病。 通識涵蓋六大單元，從個人成長、今日香港、現代中國、全球化、公共衛生以至能源科技與環境，知識面極廣，大大開闊了學生視野。而且通識着眼於當代議題，學生必須懂得解釋今天人類共同面對的問題，正好把學生從書本拉到現實生活中。而通識科最大的爭議點也是最大的優點，就是它的Liberal特性，即沒有既定答案，學生只要言之成理，選正反立場都可以。這對訓練學生多角度思考、批判思考、獨立思考彌足珍貴。這也不是其他科目可以提供的土壤，因此通識繼續成為必修科有它的責任和價值。 兩年半教授六單元 捉襟見肘 然而實踐了近十個年頭，通識科的一些問題卻日益顯露。高中只得兩年半時間，要教授六個單元實在捉襟見肘，尤其是「今日香港」和「現代中國」兩個單元內容非常豐富，前者涉及生活素質、法治及社會政治參與、身分認同三個部分，後者探討改革開放下中國在經濟、社會、政治、外交、綜合國力等議題，接着還有中華文化與現代生活這部分。 通識議題繁多，如不打好知識基礎，討論會流於無的放矢，天馬行空胡謅一番；但要對本港行政立法衝突、雙普選、全球暖化、內地二孩政策等帶來有質素的討論，事前我們要花幾多時間去認識了解它的本質和不同爭議點呢？ 蜻蜓點水 淪為膚淺吹水 加上通識不是填鴨灌食，很多很有心思的教學活動，我們在課堂上都很難實踐。 同一議題，運用活潑好玩的教學活動，動輒花上數節課；就是最簡單的分組討論和匯報也很費時，結果在課時限制下往往只能向學生授之文章筆記，再略作提問。例如最近內地的低端人口事件、香港高鐵一地兩檢的爭議，要用心教起碼花上四五節課，何來那麼奢侈？ 再說中五級還要應付獨立專題探究（IES），一名教師往往要招呼四五十名學生，逐一指導15分鐘都不得了。整個習作從設題、資料蒐集再到分析橫跨半年時間，跟學生見面多次在所難免，教師有心無時間，結果又落入巧婦難為無米炊的困局。 我明白中學課程畢竟不能教得太深，但深度不足容易淪為膚淺，一知半解，結果大部分學生的答案水分多，真知少，相信不少前線老師都有同感。同時我們也不想通識科眼高手低，教授課程時縱橫各個高質議題，到文憑試考的時候卻自貶身價。不少教師都表達過希望教育局刪減通識部分單元或單元內部分議題，甚或讓學校只選教三四個單元，讓生學得更深入，知識和分析力才有長足的進步。  

燈飾是最好的鎂光燈，只要夜幕低垂，街頭表演的好戲就輪流放光。喜歡看即興表演，也喜歡順道想想這些年來自己的演奏。 近年的即興演奏，地點大都在學校合唱團練習室，練歌前後就是我的表演時間。練歌通常在周五的午後，雖沒有夜幕的浪漫，但有着一星期上學即將落幕的輕鬆。有時候，我會早些到練習室，做好熱身，好做一個隨機應變、補闕拾遺的伴奏。不敢說自己彈得繞樑三日，但說「大珠小珠落玉盤」是當之無愧，因為我通常彈奏清脆輕快的莫札特。一些心理學家和從前的老師都說，莫札特的音樂能刺激孩子的腦部發展，除了這原因，更因獨坐琴邊無聊乏味，總希望以莫札特《小星星變奏曲》逗逗路過的孩子、早來報到的合唱團員。 「第一段可以跟着唱，都是你們從小聽大的twinkle twinkle little star。」簡直是萬試萬靈。每次奏起莫札特「一閃一閃小星星」的曲調，必有共鳴，總會愈來愈多孩子探頭圍觀。當然，普通的「小星星」不能長留觀眾。我通常會順道教些音樂常識：「其實你們平常唱的『小星星』是音樂家莫札特的作品，他是個神童，像你們的年紀就能作曲。聽好呢，還有十二段驚人的變奏……」然後指頭會在琴上起舞。雖然遠不及真正的表演者，更是黔驢技窮，隔周又奏這《小星星變奏曲》，但孩子們真是令人感動的觀眾，總是真誠地拍案叫絕。 我不能彈但總可以唱 「你們真誇張，讓我以為自己真是個演奏家了……」孩子們的掌聲熱切激動，讓我也感動了。從五歲到現在，從演藝到校際賽，從各式宴會到大小街頭，我都沒遇過如此投入的聽眾。能動手的拍手，上身不太方便的也會全神貫注地搖頭晃腦，還會努努嘴地試跟着音樂哼唱。 謝謝這裏的孩子，讓我享受了許多表演者都未必經歷過的注目禮。 「你的手可以在琴上跑步真好！那麼難也做到，真像演奏家！」這裏的孩子手腳都不太便利，所以當一個坐電輪椅的高小女孩這樣說，我心裏猛然明白為何他們的反應會比我過往的觀眾大，而我嘴裏想找點什麼話來說的時候，她說：「老師彈得好好聽，讓我很想唱好歌。我不能彈但總可以唱！」他們也總能找到自己享受和投入的方式吧。 這時，一個初小妹妹也跟隨着說：「老師彈得好好聽，讓我很想唱歌。」我笑說：「好，你要什麼歌？」她水滴晶瑩的大眼睛滾了滾，咬咬指頭怯怯的說：「難的歌老師會不會？」我只希望她能放膽享受音樂，那刻，我決定無論多難的曲目，也一定要為她彈，無論如何，我會：「你先說，難的我都會為你練，必要時你下星期再來，一星期就可練好了。」她猶豫數十秒，空氣也好像緊張了，幸好年紀較大的、和她較熟稔的孩子鼓勵。最後她吸一口氣說：「想唱……」她再猶豫，我也緊張了，我希望我真的能彈。這些年來，我從未試過如此想為一個觀眾彈的，於是我也暗暗向上天祈求。 「想唱有隻雀仔……跌落水」 「想唱有隻雀仔……跌落水」她怯怯的笑容流露出期待。大家哈哈大笑了：「老師那麼厲害怎會不能彈這個……」鬆一口氣後，我彈了我人生最認真的一次《有隻雀仔跌落水》，比從前彈的諸種變奏曲奏鳴曲都要認真，比從前一切場合都要認真。孩子們跟着唱，大聲的唱，我從沒想過這樣的歌也可以唱得孩子那麼歡樂。這就是我近年最深刻、最滿足的一次演出，因為有許多人共鳴。