善養救未來

一個一年級小女孩靈靈（化名）哭着臉羞澀地說：「老師，我……我想去洗手間……」得到批准後，小女孩如釋重負地溜出課室，往洗手間的方向跑。我好奇地走到課室走廊等她，想跟她聊聊。 「怎麼了？是不是不舒服啊？」 「嗯……沒有啊。」小女孩繃緊的小嘴巴好不容易吐出幾隻字。 「老師看到你好像很緊張，是不是有什麼事情？」 我看到她小小的鏡片下逼出了兩顆淚珠兒，意識到這個初入學的小女孩可能因未適應課堂而感到壓力。 我輕拍她的小肩膀：「是不是不喜歡上常識課？」她猛力搖頭，淚珠一下子滾出來了。 「那麼……是不是掛念媽媽？」我嘗試用母性溫柔聲音安撫她。 「老師……其實我害怕在課室裏說話……」謝天謝地，她終於吐出緣由了。 原來學校為讓學生多表達，在一年級常識課中給學生很多答問及發表機會。靈靈已幾次拒絕教師邀請，或搖頭表示不懂。後來教師安排活動，大家要圍圈傳咪分享自己感受。咪高峰快要傳到時，靈靈已經坐立不安，最後出此下策——「借尿遁」，選擇逃避。 明白了靈靈的心結後，事情就好辦了，我告訴她其實可以跟教師說：「我不想講啊！」靈靈黝黑的眼睛張得好大，驚訝地說：「可以不講嗎？」我若無其事地說：「當然可以啦！一次不打緊、兩次無所謂、三次、四次……直到你想說才說吧！」 靈靈如釋重負地鬆了一口氣，我拍了拍她的小肩膀，她踏着輕盈的腳步返回了課室。 有選擇很重要 為孩子爭取成長空間 原來有選擇很重要。即使對小一學生來說，告訴她有選擇，是給她生路行，若孩子別無可選的話，她只有選擇逃避。靈靈可選擇不講，不代表她永遠不講。她是選擇聽同學分享，選擇觀察，選擇讓小心靈在安舒和有自信情况下才說話。其實孩子很多樣，需要多樣教育模式。劃一的要求下：要一式一樣的校服、同級進度一樣、功課相類、考試評估一樣……筆者見過某國家，學生連舉手答問要舉哪隻手、舉手角度都要統一。究竟劃一、統齊背後是什麼思維？無疑這種做法行之多年，自有其道理，可是時代步伐走得比你我想像都快，我們活在當下，要為孩子思考未來，為他們裝備去迎戰未來挑戰。所以教育是未來式，我們要為孩子多走一步。教育大同的這一步，走進了學校，走進了常識科，以learning by doing（LBD）動手學計劃，嘗試從一個學科開始改變着重劃一、統齊的學與教文化，讓孩子在校的童年，可以因有「選擇」而變得開心有意義。新冠疫情對人類是一場災難，對教育卻是「積極的災難」，它迫使我們反思教育模式、重整教育方向。危機是兩面體，讓我們把握危中契機，為我們的孩子示範這份積極的精神與毅力。 聽班主任說，靈靈適應得不錯，個多星期後她甚至主動舉手答問了。教師讓孩子有選擇，其實對孩子來說都是寶貴的成長空間。「可以不講嗎？」就是尋索這個小小藏身空間。讓我們為孩子爭取這成長的空間，即使是一道微小的夾縫，陽光與雨露也能潤澤這小生命。總有一天小豆芽會探出小腦袋，迎着燦爛的陽光茁壯成長。 ■文：黃翠霞（教育大同LBD動手學計劃學校同行者，任教小學多年，曾是課程主任及學生支援組主任） 教育大同是由家長發起的慈善機構，自2014年成立以來，一直推動家長及教師透過反思教育的意義，從尊重孩子的不同需要出發，革新在家、在校、在社區的教育／教養模式。 [Happy PaMa 教得樂 第325期]

2019年起，香港的孩子開始經歷不一樣的童年：由街頭出現戰亂般的日常，以至疫情導致長期被迫在家工作與上學，情緒問題抑壓到一個點，香港防止虐待兒童會熱線今年3月份的求助個案比2019年同期增加50%。童年是開心充滿愛，還是傷心充滿恨，不僅影響一個人的成長，更會影響一個國家與世界的發展。 澳洲心理學家Robin Grille（顧樂本），在其教養巨著《善養小童成大同》Parenting for a Peaceful World一書中，提到希特勒、斯大林、薩達姆等人，童年都在極度的家庭暴力中度過，後來成為殺人無數的國家領袖；生於開明家庭的戈爾巴喬夫，則促成蘇聯民主化及東歐鐵幕解體。 正因童年都跟家庭與學校息息相關，要改變童年經歷，在2014年成立教育大同時，我們已決定要從「家」、「校」兩方面入手。發展至今，在學校裏，我們推出LBD賽馬會「感．創．做」大本營項目，用體驗式動手學的方式，以初小常識科為試點，帶動學校深度改變，建立走向以人為本的學習文化；又為了讓更多學校可淺嘗如何讓孩子有say，我們推出「開心班房日」，讓教師練習聆聽學生及放手的學習體驗。在家長的層面，我們推出社區親職教養計劃「善養小童成大同——共構．童行」，幫助家長透過反思自己的童年經歷，增加對孩子的了解與同理心。 教育大同不談學業成績，並非否定它的重要，而是我們看到過去廿多年，「攞好成績」定義了香港人的童年，競爭與焦慮伴隨孩子長大成人。雖然今天的家長們比幾十年前普遍更痛惜孩子，但忙碌的工作加上對孩子的期望及未來的擔憂，以至不論什麽社經地位的家長，也會竭力給予孩子一切，但換來的卻是自己虛脫，沒有精神好好跟孩子連繫。 上次和孩子談天說地是何時? 你還記得上次跟孩子一起談天說地，一起玩耍，一起做飯的時間嗎？還是天天????的陪太子讀書讀到半夜？我們回想自己的童年，曾否也渴望父母多了解你，多讓你自由發展興趣，多一起享家庭樂？你又曾否渴望教師，不止教孩子的課，還會了解你的困難與需要，幫你渡過一些學習樽頸，甚或替你分擔一些來自家庭的憂慮？當我們能反思自己的童年，就能更理解孩子的需要；以同理心看待他們的情緒；照顧他們的個別需要，為他們的喜樂踏出一大步。 或許很多人會認為「照顧個別需要？這太昂貴了吧」。但成人的恐懼與競爭心態，已促成香港估計年逾20億元的補習市場。我們往往因為孩子的未來，而忽略了他們的今天，以致學校過分着重學業，而嚴重缺乏滿足孩子的表達、體能、好奇、玩耍、嘗試失敗等基本需要；在家，孩子也要達到大小不同的期望。家長與孩子的關係亦常因學業需要而日益繃緊與疏離，這引發的社會成本，又如何去計？教育大同的願景：Happy and fulfilling education for ALL! 這是任何人都應得的。當人人都能按自己的興趣及能力而學，就能為社會的持續發展帶來多元能力。 在未來，我們會每月一次在這專欄介紹教育大同在學校及家長的工作，希望大家能合力為孩子建構尊重他們成長需要的環境，為他們改變童年，讓他們有愛與能力去建構和平世界。 文：張惠侶（教育大同總幹事兼共同創辦人） 作者簡介﹕教育大同是由家長發起的慈善機構，自2014年成立以來，一直推動家長及教師透過反思教育的意義，從尊重孩子的不同需要出發，革新在家、在校、在社區的教育／教養模式。 [Happy PaMa 教得樂 第320期]