親子話題王

全球復常，香港亦解除所有防疫措施，不單市民紛紛起行外遊，連學校也復辦遊學團。近日本港有私校以「科學探究」為主題，籌備團費高達18萬元的「非一般」親子北極團，引來熱議。惟不少官津小學卻力撐，「一般」遊學團也並非「質素低」，只要花心思策劃，同樣可擴闊學生視野，豐富他們的學習經歷。   剛過去的復活節，是香港結束所有社交距離措施後首個學校長假期，中華基督教青年會小學（下稱青小）即馬上恢復停辦3年的遊學活動，率領了18名合球隊隊員前往杭州及上海，作為期5天的運動及文化文流。校長程志祥說，不同的學習經歷，尤其是多跟不同地域、不同文化背景的朋友溝通，對學生的成長會帶來裨益，「所以我們一直有個想法，就是在疫情可控之下，盡快展開交流活動」。 文化交流——本港解除所有防疫措施，青小率先把握復活節假期復辦遊學團，帶領學生到杭州和上海作運動及文化交流。（受訪者提供） 北上搞合球友誼賽 副校長羅勁柱補充，由於辦學團體是一個國際化機構，該校向來與不同地區的學校都有緊密聯繫，「今年1月中旬，青小就接到杭州一些小學的交流邀請，及至2月6日，香港與內地正式通關，所以順理成章，我們疫後的『第一炮』，便選擇到杭州，跟兩間學校作合球友誼賽，也順道探訪位於上海的姊妹學校」。 羅勁柱（受訪者提供） 切磋球技——青小在杭州分別跟兩間小學舉行合球友誼賽，讓兩地學生互相切磋球技。（受訪者提供） 雖然今個復活節假檔期，不少學校都蠢蠢欲動，欲帶學生衝出香港，但最終能夠成行的不多，青小算是當中的少數。負責處理今次遊學團行政工作的教師佘茵茵透露，該校早在1月下旬部署，「那時已經收到消息，兩地通關在即，而學校亦已決定首團將會去杭州、上海，於是我馬上規劃行程，同時找旅行社查詢航班情况、機票價錢、準備招標文件，也同步請家長替學生隊員預備好有效的護照和回鄉證。當政府一宣布通關，我便立即展開招標程序和落實機票。由於提早很多準備，整個過程相對順利」。 佘茵茵（受訪者提供） 今次浙滬之行，扣除政府津貼，青小每名學生需支付約2500元。或許在有些人眼中，這個只是「一般」遊學團，但校方相信，學生有不少得着。程志祥指出，透過今次交流活動，學生增進了對內地文化的了解，而藉着運動交流，也深刻體驗到團隊合作和體育精神。 學生放膽講普通話 羅勁柱則以「超額完成」來形容學生的表現，「在過程之中，不論是比賽或表演，同學們都很主動和積極去參與。而此行另一學習重點，是要他們用普通話跟內地學生溝通，我看見青小同學，雖然有部分人都不太會說，但都願意勇敢去嘗試，是一個很大的進步」。佘茵茵則喜見團員做足準備，主動學習，「出發前，我要他們做的預備，他們都做得很充足，而《遊學團》手冊內的學習資料，他們也有細心閱讀過。雖然這個團只有5天，但我覺得，他們比我想像中學到更多」。 和AI對弈——上海第六師範學校附屬小學新添置了AI象棋機械人，學生向青小校長程志祥（右）示範如何操作。（受訪者提供） 體驗風土人情 學泡茶切磋琴技 中華基督教會協和小學（長沙灣）校長蔡世鴻透露，原先也考慮在復活節假期，帶學生到內地廣州的「姊妹學校」或到新加坡交流，可惜最終未能成行。「廣州那間學校前陣子有不少教師染疫，所以暫時不方便接待我們；至於新加坡，就因為機票被『炒』得太貴了，無謂硬要跟人家去搶。」他相信，該校在本學年都未有空間辦遊學團，預計最快在2023/24學年的12月，才會組隊往廣州及佛山。 蔡世鴻（受訪者提供） 融入當地文化 「不一定貴才好玩」 談到校方在辦遊學團方面的考量，蔡世鴻不諱言，目的地和價錢都是重要因素，「不會揀太長途，孩子很難坐長途機，暫時我們去過最遠的地方，是英國；價錢亦不想太貴，1萬多元已是極限」。作為資深校長，他認同遊學團的教育價值，但又不會神化它，「對學生來說，固然是一個難忘經歷，但若問我，交流、考察10多天，足以令小朋友終身受用嗎？那當然不會。是否值得花10多萬元換這個經歷，見仁見智，但我就肯定不會了」！ 在疫情前，協和小學（長沙灣）每年最少籌辦2次內地遊學活動，除廣東一帶，還到過四川、南京、上海、北京等地，蔡世鴻透露，團費最便宜千多元有交易，但活動內容同樣精彩，「我主力帶內地遊學團的，會比較多『花臣』，試過跟幾間學校一起搞運動會、水火箭比賽」。 參與課堂——在2018年，協和小學（長沙灣）率領一班高小學生往南京一間小學交流，並讓他們親身參與內地課堂，體驗當地教學模式。（受訪者提供） 蔡世鴻又強調，自己重視過程，多於地點「有幾激」，「不一定貴才好玩，也未必要有景點，讓同學融入當地的風土人情，也是一種學習」。他憶述，曾帶學生到安徽淮南作文化交流，他們都有非常深刻的體驗，「有個晚上，小朋友分組到不同的家庭交流，有家庭弄了很多地道美食、有家庭請來泡茶師教他們泡茶、有家庭讓兩地孩子切磋琴技，也有家庭帶同學去逛夜市。我相信這些經驗，對學生來說，都是有趣和難忘的」。 探訪家庭——協和小學（長沙灣）曾安排學生到訪淮南家庭，讓孩子從中學習待人接物的技巧，校方相信，這些學習經歷，對小朋友來說也是彌足珍貴。（受訪者提供） 學習獨立自理 不主張親子團 究竟學校應否辦「親子遊學團」呢？愛秩序灣官立小學（下稱愛官）校長崔家祥說，每間學校的校情不同，難以一概而論，但他個人就不主張。「帶家長同行，學校的責任無疑小很多，就是小朋友途中有什麼『頭暈身㷫』，交回他們照顧就行了。但辦遊學團的原意是什麼？我認為，除了想小朋友增長見聞，背後還希望他們學習獨立、懂得自理，如果有家長在身邊，恐怕就很難做得到了。」 崔家祥（資料圖片） 找贊助讓基層學生參與 他續謂，愛官每個遊學團，都有指定的學習目標，學生不是閒着玩的，假如有家長同行，小朋友未必能夠專心，有機會變質成旅行團，「基本上，每一天活動完結，老師都會召集所有學生開一個30至45分鐘的會議，整理那天所學，同學需要把資料記錄在『學習日誌』，作為功課，返港後有時還要合作做一本特輯，向全校其他未有參與此行的同學，分享他們的所見所聞，所以不是單純去旅行般輕鬆，玩完便算」。 外界亦經常有質疑，指遊學團是為富裕學生而設，但崔家祥說，情况恰恰相反，「反而學校才有渠道找到資助或贊助，籌辦到一些廉價，甚至是免費的遊學團，供平日無機會外遊的基層小朋友參加」。他舉例，在疫情前，愛官每學年都會運用教育局約15萬元的「姊妹學校計劃」恆常津貼，免費帶學生到內地交流學習，「愛官有6間姊妹學校，分別位於深圳、廣州、廣西、北京等地，每間學校都各有特色。15萬元津貼，足夠學校1年2次出隊到內地，每次可讓30多至40名學生受惠」。 免費交流——在疫情前，愛官每年會運用教育局的津貼，舉辦2次免費內地交流活動。（受訪者提供） 至於外國遊學團，他亦會絞盡腦汁把成本降低，期望普遍家庭都可以負擔得來。「我會盡力找廉價機票，試過找到3000多元來回加拿大的機票；食宿就簡樸些，棄hotel（酒店）住motel（汽車旅館）；也運用教育局『全方位學習津貼』資助學生小部分費用。」對於個別經濟有困難的參加者，這位熱心校長亦會多走一步，「幫他們向慈善團體申請資助、找有心的校董或校友贊助，只要孩子真的有興趣、有熱誠，又通過校方的甄選，我都會盡量幫忙，不想他們因為無錢而去不到」。 幫助學生——愛官校長崔家祥（中）每逢辦海外遊學團，會絞盡腦汁把成本降低，亦會替個別經濟有困難的參加者尋找贊助，務求所有學生都有機會開眼界。（受訪者提供） 文︰沈雅詩 [Happy PaMa 教得樂 第446期]

說起「資優」，很多人會即時聯想起他們有超乎常人的智商。但其實資優兒未必是每方面都優秀，甚至會遭遇各種困難，而他們能否發揮所長，很視乎家長能否給予適當的培育和引導。就像資優女孩珊珊，小時候成績平平，且欠缺社交技巧，一度令媽媽很頭痛。幸父母最終找到竅門，把教養難題迎刃而解之餘，更讓女兒盡展天賦，最終還踏上英國劍橋學醫之路。   「不論是否資優兒童，父母的角色是協助子女了解自己，讓他們早日確立人生目標，那麼孩子便能有效地向目標進發，發揮長處。」這是陳楚玉（Queenie）的心得，她既是一個經驗豐富的小學教師，也是資優兒珊珊的媽媽。 陳楚玉（曾憲宗攝） 22歲的珊珊，在被譽為「神級學府」的英國劍橋大學醫學院攻讀她第三年的醫科課程。或許不少人以為，以資優兒的智商，能夠入讀理想學科，是必然的事，但事實上，她的成長路不比一般孩子易走。 小時候發展遲緩 社交困難 小時候的珊珊，性格內向，不但大小肌發展遲緩，還有語言發展遲緩、社交困難等問題，年紀小小就拿起背包說要離家出走，不開心時又會把頭撞向牆，叫Queenie甚為頭痛。幼稚園教師最初懷疑珊珊有自閉症譜系障礙（下稱自閉症），叫媽媽帶她去做評估，但臨牀心理學家卻指她不像自閉，結果評估報告顯示，珊珊的智商挨近資優，建議接受適當的資優培訓。 Queenie認為，像珊珊這類小朋友，因為學得快，很容易會對學習失去興趣，遇上挫折也容易放棄；另一方面，他們的性格比較自我，欠缺同理心，不太明白別人在想什麼，故難與同輩有良好的溝通。「如果我只着重女兒的成績，會適得其反，我覺得更重要的是，先去改善她的缺點，幫助她愉快成長。」 悉心栽培——小時候的珊珊有社交、肌肉發展遲緩等情况，但經過父母悉心栽培，如今已難察覺這些問題。（受訪者提供） 以遊戲方式來溫習 Queenie主張愉快學習，如默書不死記硬背，以遊戲方式來溫習，增加趣味；又或是提前多幾天溫書，每天溫一小部分，令孩子感覺更輕鬆；另每天建立親子閱讀時間，也會在睡前關起所有燈，讓女兒放膽地傾吐心事，「例如她不懂得處理人際關係，我會用角色扮演來引導，讓她扮演同學，我扮她來把事情演繹一次，教她怎樣面對不同的處境」。 此外，Queenie亦很早替珊珊做生涯規劃，「她6、7歲時，已經很沉迷一些電視醫學節目。當知道她原來想做醫生，我和爸爸便陪她找書籍、上網，除了汲取更多醫學知識，也讓她更加明白，做一個醫生需要什麼條件」。雖然珊珊成績一直平平，但從初小到高小、高小到初中，都一直在進步中。然而，到了中三、四，她意識到自己中文及通識的成績不算標青，或未能考入港大醫學院，於是便決定轉換跑道，到英國讀A-level，繼續朝醫學夢進發。 從小立志——珊珊從小立志做醫生，經過不斷努力，她現在是英國劍橋大學醫學院學生。（受訪者提供） Queenie再三提醒家長，縱然孩子屬資優，也不一定很早便取得好成績，父母的角色是同行者，要協助子女了解自己，引導他們向目標進發。最近她更把培育女兒成長的心得寫成書，「不論孩子是否資優，他們都各有強弱項，需要家長細心觀察及找出其長處，加以培育」。 家長講座——去年珊珊（左）放假回港，與媽媽Queenie一起出席家長講座，分享親子教養和英國升學等故事。（受訪者提供） 資優≠績優 坐定定學習未必適合 香港小童群益會服務總監、註冊社工王美玲，從事資優兒童相關工作逾20年，她指很多家長之所以發現子女是資優，往往是因為孩子在學校出現行為或學習問題，被教師建議去做評估。「20多年前，家長對資優的認識不多，坊間也甚少有為資優兒童而設的增潤課程，即使有，入學要求也很嚴謹，除了IQ要達標，還要學業成績同樣優秀才有機會參與。」 王美玲（曾憲宗攝） 及早協助栽培 王美玲有感資優兒童需要及早協助，因此小童群益會舉辦相關活動，收生條件會相較寬鬆，希望讓這些小朋友能找到自己的興趣和長處，加以栽培。「我們不會只憑IQ數字去決定小朋友是否資優，有經驗的前線工作人員，其實透過觀察已能洞悉。」她亦強調，家長需要明白，資優不等於「績優」，「『叻』不等於不讀書也會識」。 她亦見過有資優兒成績欠佳而需要留級，皆因本地傳統學校，很多時都要求學生坐定定，答案須符合教師要求、彈性不大，而且背誦多，這種模式對資優兒童來說，是辛苦的，尤其那些同時有專注力不足、自閉症的，學業上未必能取得高成就。反之，有些資優兒到外國求學後，由於學習模式轉變，自信便建立起來，更容易有成就。「所以家長切忌跟子女說一些負面的話。假如孩子的長處在藝術方面，便不應硬要他讀書，反而應讓小朋友向長處進發，給他多些時間發展和參與，這樣他才會開心，健康成長。」 文︰顏燕雯 [Happy PaMa 教得樂 第445期]

疫情緩和，社會全面復常，成年人都努力把生活帶回到疫情前的模樣。但站在小人兒的視覺，他們大部分的人生，甚至自出生以來，都一直與疫情共存，並以戴口罩、保持社交距離為「常態」。該如何重塑疫後新生代的人際觀？趁4月23日「世界閱讀日」，一於和孩子一起從書海中找尋答案！   教育局在今年2月起，陸續鬆綁校園防疫措施，全港學校已恢復全日面授課堂，學生可自由參與課後活動，亦毋須戴口罩、做快測。面對急劇的環境轉變，大埔浸信會社會服務處總幹事吳健文（文sir）說，不是每個孩子都招架得住，「小朋友現在要應付的社交場景，比起疫情前是『爆升』的，某程度上，都是一種壓力」。 吳健文（受訪者提供） 作為資深的親子共讀推廣人，文sir深信繪本的力量，故特別推介兩組分別適合幼稚園和小學生閱讀的繪本，鼓勵父母從中引導子女學習合宜的交友方式，享受真正復常的幸福感。 近距離接觸——香港解除所有防疫措施，小朋友經常有機會跟其他人有近距離接觸，如何重塑他們的人際觀，是值得關注的課題。（Rat0007@iStockphoto） ■好書推介 幼稚園篇 《好朋友，請多指教》 （受訪者提供） 作者：內田麟太郎 繪者：降矢奈奈 翻譯：謝依玲 出版：青林 故事圍繞一隻身材魁梧的大野狼，牠的樣貌、眼神和牙齒，都令膽小的小狸貓十分懼怕。大野狼為向小狸貓伸出友誼之手，努力練習笑容，可惜卻成為小狸貓眼中的妖怪。「口罩令解除，小朋友在學校，都有機會接觸到一些『素未謀面』的同學，或許也會像小狸貓般，有很多無謂的想像。」文sir說，此書給孩子帶出一個重要的信息，就是要真正認識一個人，需要透過接觸和互動，不能以貌取人。 故事發展下去，大野狼改以書信的方式向小狸貓表達善意，經過一番努力，牠們終於結為朋友。從另一個角度看，假如孩子成為別人眼中的「大野狼」，又該怎麼辦呢？文sir教路：「有時我們以為自己已釋出善意，但其他人未必有相同的感受，那就要調節一下表達或交友方式，讓其他人更容易接納和喜歡自己。」 《可以一起玩嗎？》 （受訪者提供） 作者、繪者：麥克布朗羅 翻譯：王欣榆 出版：格林文化 一對小企鵝，揹着大背囊、拿着行李箱，來到一個陌生的地方，希望能夠融入新社群，奈何總是得不到正面的回應。大象、狐狸、河馬等動物，都以各種藉口不讓牠們加入一起玩。這個場面，令文sir聯想起，學校或許都有相同情况：「學校剛恢復課後活動，各個興趣班，都會有新成員加入，小朋友怎樣看這些新朋友呢？」 兩隻小企鵝經歷無數次被拒絕，正感到沮喪之際，熊啤啤主動問牠們，可否一起玩。這3隻小動物的歡笑聲，最後反過來令其他動物想加入牠們的圈子。文sir稱，此書可幫助小朋友學習如何接納新成員，「最重要是持開放的心，像熊啤啤一樣，相信新成員能給你帶來新的發現」。 小學篇 《米莎的新朋友》 （受訪者提供） 作者、繪者：湯姆．波西渥 翻譯：黃筱茵 出版：小光點 米莎是一個被動、內向的女孩，她最擅長做手作，最不擅長就是跟別人做朋友。孤獨的米莎，唯有用手創造「朋友」，她經常帶着一班手作公仔四處去。 某次米莎出席一個派對，又躲在一角創造「朋友」。 這時候，小男孩賈許無意中看到米莎卓越的手藝，主動跟她搭訕，二人更合力創建了一個大城鎮，並成為全場焦點，大家都紛紛跟米莎討教，令她因而認識了很多新朋友。 文sir接觸過很多不同性格的小朋友，包括如米莎一樣怕醜的，「但內斂的孩子都有社交需要，他們不是不想交朋友，只是累積不到好的經驗」。他建議家長，假如孩子在交友上遇到挑戰，可鼓勵子女以自己的興趣或最擅長的事情，跟其他人打開話匣子，相信會較容易踏出第一步。 《誰是真正的朋友？我有500個網友！》 （受訪者提供） 作者：艾倫．雷諾茲 繪者：麥特．戴維斯 翻譯：李貞慧 出版：東雨文化 小鳥和禿鷹是好朋友，有一天，小鳥發現了一個很容易認識新朋友的社交軟件「推特」，牠為想得到500個網友，於是把禿鷹的醜態照發布到「推特」上。這個嘩眾取寵的舉動，果然令小鳥贏得500個網友，卻失去了禿鷹這個知心友。後來，小鳥和禿鷹在生活中各自遭遇困難，互相幫忙下，問題才得以解決。這令小鳥領悟到，一個真實的朋友，勝過1000個網友！ 「我們觀察到，過去幾年，小朋友少了上實體課、實體活動，的確有社交網絡化的現象」，文sir提醒孩子，要認真思索友誼的真諦，「真正的友誼，是面對挑戰時，大家願意為對方分憂，一起尋求解決辦法。網上虛擬的朋友，是無法和你有這些經歷的」。 喚醒本能 「無罩」玩得更暢快 在大政策下，我們坐上了「復常」的高速列車，但怎樣的人生才算是「常」呢？成人和小朋友的視覺並不一樣。「襪仔咩咩的繪本窩Socks Storybook Den」facebook專頁主理人楊瑾，推薦大家讀一讀《森林大熊》。 楊瑾（受訪者提供） 《森林大熊》拾回本我 一隻原本在森林冬眠的大熊，一覺醒來，發現森林消失了，眼前出現了一座工廠，生活頓時由「常」變成「失常」。大熊還未搞清楚是什麼一回事，已經被管理員指摘懶惰，不趕快去工作。楊瑾笑言，現實都一樣，「恢復上班、上學，就是復常了！但這個定義，只是從機構的角度去看」。 大熊本來一直堅稱自己是熊，但由於一眾管理層都認定牠是人類，大熊也開始對自己的身分有所動搖，遂聽從指示，剃掉鬍子、穿上制服「開工」。楊瑾覺得這一幕，非常弔詭，「小朋友或許都有大熊的感受，他們過去習以為『常』的東西被推翻了，反不斷被告之，現在過的生活才是正常」。故事結局，是大熊最終抵擋不了自己需要冬眠的原始本能，在白雪紛飛的一天，爬進了一個山洞裏。楊瑾相信，當孩子原始本能被喚醒，嘗過在「無罩」下痛快玩的滋味，自然會分辨到什麼是真正的「常」了！ 《微笑商店》笑容由心綻放 說起小朋友的天性，除了玩，還有笑容，楊瑾說：「脫下口罩，小朋友最想見到的，應該是別人的微笑，笑容對他們來說，是一個最好的安定劑。」但多愛笑的孩子，也有笑不出的時候，像《微笑商店》裏的小男孩，本來滿心歡喜拿着零錢買禮物給自己，但一不小心，錢幣掉失了，只剩下一枚，心情直插谷底的他，走進「微笑商店」，希望買一個微笑給自己。結局卻出乎意料，小男孩最終不花分毫，被貼心的店員感染，重新綻放笑容。「社會是否真正復常，不是看硬政策，而是我們的精神面貌。所以不要吝嗇微笑，多點為其他人送上笑容吧！」 笑容重現——脫下口罩，孩子最想展現或看見到，應該是彼此的微笑，笑容是他們最好的安定劑。（maroke@iStockphoto） 《媽媽的紅沙發》共渡難關 如果今次的世紀疫症是一場全球災難，楊瑾聯想起《媽媽的紅沙發》中，小女孩、媽媽和外婆，同樣經歷災劫。一場無情大火，把3人的家燒光了，在鄰居們的熱心幫助下，她們獲得基本的日用品和家具，唯獨欠一張沙發，於是3人用一個大瓶子，日復日，逐枚硬幣去儲蓄，目標是買一張沙發。 「今次的疫情，就如書中的火災一樣，是無常的，而這幾年，大家失去的，也不可能一下子恢復過來。像這三婆孫，想購回一張沙發，都需要一段時間。」奈何楊瑾看見的，是疫後很多家長、教師都想孩子馬上回到本位，於是拚命追趕學業，令小人兒喘不過氣來，這點值得端詳反思。但從另一個角度看，再黑暗的日子，只要像這三婆孫咬着牙關，總會捱得過去，「希望大家無論處於什麼境况，都可以用一種正向的態度去面對」。 親子閱讀——在疫後新時代，家長不妨透過親子閱讀，引領子女走出迷茫，重過正常生活。（XiXinXing@iStockphoto） ■好書推介 《森林大熊》 （受訪者提供） 作者：約克．史坦 繪者：約克．米勒 翻譯：孔杰 出版：新星 《微笑商店》 （網上圖片） 作者、繪者：喜多村惠 翻譯：郭庭瑄 出版：三采文化 《媽媽的紅沙發》 （受訪者提供） 作者、繪者：威拉．畢．威廉斯 翻譯：柯倩華 出版：三之三 伸延閱讀 《你看看你，把這裡弄得這麼亂！》 （受訪者提供） 內容：由總督開始，一直由上而下傳遞着一句說話：「你看看你，把這裏弄得這麼亂！」爛攤子便由另一方收拾。直至流浪漢看見整個城市烏煙瘴氣，再把這句話傳回總督耳中。總督猛然醒覺，他身體力行帶頭去重建這個地方，當上行下效時，城市便重現美好。要社會復常，亦不能獨善其身，每個人都應該作出貢獻。 作者、繪者：劉旭恭 出版：水滴文化 《老伯伯的雨傘》 （受訪者提供） 內容：故事講述老伯伯有一把非常漂亮的大黑傘，他每天總是攜在身邊，卻從來不捨得使用，直至受兩個小孩的啟發，老伯伯首次打開雨傘，結果得着全新的體驗。每件物品，都有它的用途，正如口罩，本來都是用作護己護人，但假如我們的生活被它操控了，甚至形成壓力，那就需要像老伯伯般，是時候放下執著了。 作者、繪者：佐野洋子 翻譯：林真美 出版：步步 文︰沈雅詩 [Happy PaMa 教得樂 第445期]

說起無人機，不期然令人聯想起航拍機或遙控飛機，但其實近年歐美、韓國及中國等地，都新興一種航空運動，以無人機模擬足球比賽，在空中作競技攻防。只要手執遙控，就可在彈指之間，成就精彩的賽事。   近年無人機進軍體育界，除較為人熟悉的「空中F1賽車」競速無人機外，新興無人機足球運動，更適合學生，並可融合STEM教育，讓學生寓玩於學。 致力推廣STEM教學的Bullseye Technology Limited（BTL）和Bean Aerial Tech Limited，最近就來到深培中學推廣這項運動，而競速無人機前香港代表隊教練陶志灝（Albert）更為學生提供訓練。他指出，無人機足球已被國際航空聯盟納入正式運動項目，比賽會在一個密閉的籠裏進行，球員在籠外以無線電遙控去操控「球形無人機」，作類似足球比賽的攻防對抗賽，通過進入對方球門的得分多少決定勝負。 充滿科技感——適逢深培中學校慶嘉年華，BTL團隊於課室內設置特別場地，讓學生可以在充滿科技感的氛圍下初嘗無人機足球，教練Wil亦乘機在此一展身手。（曾憲宗攝） 每隊3球員 講求團隊合作 有別於競速無人機的單打獨鬥，無人機足球更加講求團隊合作。比賽歷時6分鐘，每3分鐘交換場地，每隊由3個球員出戰，1人是得分攻擊手，其餘2人作防守員， 3人需要互相配合，令得分無人機穿過對方隊伍的龍門。Albert表示，當中技術更集中於戰術上的運用及操控的精細度，「無人機足球主要講求操控，因為球（無人機）會在籠裏亂撞，球員怎樣可以第一時間拿回操控權，然後順利控制球繼續進攻或防守，也是訓練的主要方向」。他補充，由於場地細小，講求3個人的團隊合作精神和配合的細緻度，所以成功感是遠比足球大的，「真正足球（比賽）只由一個人射入，後衛可能根本未有貢獻，賽况就已經發生改變；但無人機足球（比賽），一定要3個人通力合作，攻擊手也可以一起回來防守，攔截成功後再進攻得分，這個合作的成功感更高」。 陶志灝（曾憲宗攝） 配合STEM教育——無人機足球比賽會於高3米、闊3米、長6米的籠內作賽，使用場地不大，安全度較高，故亦適合於校園配合STEM教育。（機構提供） 四軸無人機——無人機足球使用四軸無人機，外層加上保護罩，球員再以無線電遙控操控。（機構提供） 運動結合電子科技應用 更易理解 而無人機結合的電子及通訊技術，同樣適合學生從小接觸。現役港隊冠軍飛手何永志（Wil）認為，讓孩子以玩的角度去學習未來的技能是一件好事，「如果以一個遊戲或運動的方式去教育，小朋友的興趣會大很多，尤其是競爭的心態會讓他們投入更多去研究，在這個過程裏所學到的東西會更多」。想成為比賽選手更需要熟知無人機的結構，對無人機的組裝及維修要有一定了解，「例如懂得用電腦調校無人機，達至能舒服及順暢地操作，若螺旋槳斷了亦需要懂得更換」。 何永志（曾憲宗攝） Albert補充，無人機涉及電子及物理的應用，有助學生把平日學科所學，轉化成現實場景，令他們更易於理解，「電池是無人機的動力，怎樣保養電池、怎樣運用、怎樣將電的性能發揮出來，令機器有足夠的電力應付比賽，這些都是知識」。 無人機足球在本港仍是起步階段，BTL正協助香港電腦教育學會（HKACE）和中國香港新興運動協會（NESA）舉辦香港學界無人機足球比賽，希望將此運動普及化。 操控無人機——從未接觸過無人機的學生都可以參與，由零開始，體會操控無人機的感覺和樂趣。（曾憲宗攝） ■INFO 香港學界無人機足球公開賽2023 日期：6月24日（周六） 場地：荔景天主教中學 報名截止日期：4月13日 詳情：dronesoccerhk.com 文︰陳真紀 [Happy PaMa 教得樂 第444期]

電子學習成為新趨勢，不單被廣泛應用於學科，在術科的普及程度亦愈來愈高。有見數位藝術崛起，有小學近年積極把電子美術融入視覺藝術科（下稱視藝科）課程，更增設電腦繪圖（下稱電繪）班，讓學生與時並進，同時體驗多媒體藝術創作的樂趣。   憑着對教學的熱誠，並且不斷優化校本視藝科課程，香海正覺蓮社佛教正慧小學（下稱正慧小學）視藝科科務委員會主席陳嘉儀老師和副主席李婉晴老師，剛在香港美術教育協會主辦的「視覺藝術教師表揚計劃2022」中，勇奪卓越表現獎。在她們的積極拓展下，也讓正慧小學成為本港少數在正規課程和非正規課程之中，都有涉獵電子美術學習元素的小學。 陳嘉儀（黃志東攝） 李婉晴（黃志東攝） 做陶泥再拍照 變多媒體創作 「藝術創作源於生活，亦跟社會發展有關聯，隨着時代不斷進步，我覺得藝術學習亦需要一起進步。」李婉晴說。而成就這個進步的契機，正是一場突如其來的新冠疫情。 2020年疫症爆發初期，正慧小學剛展開「自攜裝置」（BYOD）計劃，時至今天，三年級或以上的學生都已經擁有個人的平板電腦，也因着本港經歷多次暫停面授課，該校便順理成章發展電子教學，不單在主科，在術科如視藝科，同樣引入電子輔助。陳嘉儀舉例：「以前做陶泥，完成了作品就大功告成，但現在，我們會請學生幫作品拍照，再教他們用App『退地』，然後把陶泥公仔結合在其他背景照上，變成另一個多媒體創作的作品。」 在機緣巧合下，學校更於多元智能課增設電繪班，讓學生有機會接觸這種新興繪畫方式。「2年多前，視藝科組配合學校圖書館活動，邀請了一名電繪插畫家來做分享嘉賓，後來他更在多元智能課時段，給師生上了4堂課，講解電繪的基礎繪畫原理和知識。」陳嘉儀表示，由於學生反應熱烈，完成這個初次體驗後，校方遂正式在多元智能課增設恆常的電繪班，讓高年級的學生參與，視藝科亦同步把相關的學習元素，帶進課堂。 多輔助工具 畫錯隨時修正 在公餘時間也有研習電繪的李婉晴認為，電子美術創作，將是未來趨勢，「學生除了要學習傳統的繪畫、素描、立體創作之外，我相信因應科技發展，電子美術、電繪也將會是其中一項需要掌握的技能」。 然而，正慧小學並沒有把電繪變成單元主題，反之，透過教學設計，把學習重點融入不同的課題之中。以自畫像為例，李婉晴稱，以往學生需要一筆一筆去繪圖，不容易處理，但結合電繪後，學生只需要拍一張個人照，並配合App，便可按着相片圖層，輕易把自己的樣子描出來，然後打印成實體作品，再運用顏料塗色，最後還加入其他物料做裝飾，那學生便可一次過感受不同媒介的創作樂趣。 電繪自畫像——正慧小學全面推動電子學習，連視藝科亦融入電子美術。像這一課，學生便捨棄畫簿和素描工具，學習用平板電腦畫自畫像。（黃志東攝） 跨媒介創作——這幅自畫像融合了不同媒介創作而成，既涉獵到電繪，也用上實體顏料，還有立體裝飾。（黃志東攝） 面對一眾「數碼原住民」，陳嘉儀和李婉晴異口同聲說，他們對電子美術的吸收速度比想像中快，部分學生的電繪作品更勝傳統手繪，「有些男同學，你要他坐定定以廣告彩作畫，他未必得，但用平板電腦繪畫呢，他的專注度卻很高，而且也畫得很好」。 陳嘉儀相信，這是因為電繪較容易為學生帶來成功感，「App內置了很多輔助工具，例如各種顏色、不同的筆觸，就是不小心畫錯了，只要按『返回鍵』，就可以馬上修正，比起傳統手繪，更快和更容易建立成功感」。 初學易上手——電繪不難上手，內置的工具亦有助輕鬆畫出漂亮的作品，對初學者有很大的滿足感。（黃志東攝） 她續指，當學生在視藝科掌握到電繪的基礎技巧後，更延伸到學校其他創作活動上，「六年級要設計畢業班服，又或是需要製作大型打氣紙牌時，同學都會運用電繪，以便隨時修圖或大量打印，毋須再逐張繪畫」。 自從正慧小學在視藝科引入電子學習模式，學與教的效能均全面提升，「現在我們每一個課題都會運用電子工具作輔助教學，有時用於建構創作意念、蒐集資料；有時直接用於創作過程；有時則用於學生互相評賞」。李婉晴說，假如沒有電子工具輔助，相信整個學與教的效率也沒有這麼高。 以強帶弱——電子學習同樣存在學習差異，用「以強帶弱」方式，可帶動學習效果。（黃志東攝） 教學提升 非取代傳統課程 雖然電子學習環境有其優勢，惟兩名教師再三強調，學校推動電子美術，並非要取代傳統視藝課程。陳嘉儀斬釘截鐵地說：「有些課題如陶藝、剪紙等，電腦不可代勞。」李婉晴亦補充，有些創作經驗，亦只能從手繪中得到，「在電繪世界，想取得心水顏色，只要輸入一個編碼就可以，但做實體創作，就要不斷『溝色』、不斷嘗試，而從中亦可能有意想不到的效果，甚至帶來驚喜，這些都是在電繪經驗不到的」。 打好根基——校方強調，推動電子美術並非要取代傳統視藝課程，因此學生仍需要學好美術基本功。（黃志東攝） 香港美術教育協會執委暨「視覺藝術教師表揚計劃」統籌梁崇任老師也認同，電繪和手繪是虛擬世界與現實世界兩個不同的取向，而且傳統藝術創作有其價值，不會被淘汰，「傳統的中國畫或西洋畫經歷了多個世紀留傳，所以即使有更多新媒體面世，我相信它們也不會被取代」！ ■專家之言 電繪易學難精 建議先學手繪 從事廣告創作及藝術設計教育多年、本刊「童繪遊樂場」專欄作家廖志雄（Bondi）說，按他觀察，家長普遍仍是支持子女學習手繪多於電繪，「大家始終都擔心電子產品誘惑太大，的確，我見過不少學生，當初購買平板電腦的原意是學繪畫，但最終卻用了來打機」。然而，作為爸爸的他，卻贊同孩子多一技傍身，「以前電繪是一門比較專業的技術，但隨着時代進步，這個媒介的接觸面愈來愈廣闊，甚至進入學校，小朋友掌握了，對處理視藝科功課，甚至將來投身社會工作，都有幫助」。 廖志雄（資料圖片） 或許很多人都有錯覺，以為在電繪世界，人人都可以做「畫神」，但其實不然，「電繪可說是易學難精，要畫出高水準的作品，同樣像手繪一樣，需要下苦功練習，沒有一步登天這回事。况且精於電繪的人，往往本身都有一定的美術造詣」。而那些對繪畫毫無經驗的小孩，Bondi則建議先學手繪，後學電繪。 助小孩鍛煉手眼協調 他解釋，手繪由點、線、面以至調色，孩子都要自己去處理，過程中亦有助鍛煉手眼協調和小手肌；相反，由於電繪App內置了大量工具，優點是很方便，但就省略了很多繪畫步驟，不利基本功的訓練，「電繪很多時連草圖都不用起，只是用觸控筆把圖片重新勾線，純粹臨摹，對初學者提升繪畫技巧幫助不大」。 ■學童心聲 上色無壓力 惟欠缺觸感 12歲的Hayley（圖），自6歲起在畫室習畫，1年多前接觸電繪後，自此已很少在家「開壇」畫畫，「因為電繪實在太方便，一支筆（觸控筆）、一部平板電腦就可以畫，如果畫實體畫，我就要拿很多工具、顏料出來，比較麻煩」。她又謂，電繪不單事前準備工夫少，創作過程亦相對輕鬆，「畫實體畫，顏色塗得不好或出界了，很難補救的，但電繪呢，隨時可重新再來，壓力沒有這麼大」。 12歲的Hayley（受訪者提供） 但被問及會否放棄實體創作而全程投入電繪的懷抱，小妮子又說不會，皆因手繪也有其樂趣，「我覺得電繪都有限制的，例如它沒有質感。假如用傳統方法去畫草地、花朵，我可以用顏料營造凹凸的效果，雖然在視覺上，電繪都可以調校顏色深淺、光暗，做出3D的效果，但你始終摸不到凹凸感，屏幕是冷冰冰的，欠缺觸感」。 文︰沈雅詩 [Happy PaMa 教得樂 第444期]

隨着社會復常，校園生活重回正軌，學界都以重建師生身心靈健康為目標。其中香港佛教聯合會（佛聯會）更嘗試以辦學團體的層面，聯同會屬全數7間小學，在未來5年，共同開展社交情緒教育課程，並以全校參與的模式，由學生、教師及家長三方面，攜手推動同理心校園文化。 在2021/22學年，佛聯會屬下其中一間小學、佛教慈敬學校（下稱慈敬）所訂立的3年發展計劃，其中一項關注事項，正是要推動「正向生活」。校長范秀琪表示，有這個目標，除了因應近年疫情、社會運動等不安的大環境氣候，還因為看見學生的「論盡」位，「我們發覺小朋友不太懂得表達自己，亦都輸唔起，每當遇到逆境，就往往用發脾氣或不對的方式去表達情緒。我們想，這是否代表他們在表達感受方面的認知不足夠呢？輸不起或贏了就驕傲，又是否意味他們缺乏同理心，沒有轉換角度去看事情？所以，我們希望從正向教育入手，開設正向課」。 重建人際關係——疫情陰霾逐漸消散，校園生活復常，如何重建學生的社交技巧、正向的人際關係，是教育界最重要的課題。（劉焌陶攝） 促進師生連結 提升歸屬感 然而，正向教育涉獵範疇廣闊，為免學生一下子難於消化，慈敬遂按校情，把着眼點放在同理心、尊重和關愛等幾個核心價值上，同時亦引入「外援」，透過成為提倡善意溝通文化的非牟利機構JUST FEEL的伙伴學校，獲取全方位支援。范秀琪認為此舉很重要，她解釋：「機構提供了所有教案、教材和PowerPoint，我們只需做校本剪裁，他們每個月亦會派員來跟老師共同備課，幫助老師更透徹掌握課題。正因為有這些支援，學校便有信心6級同步開辦正向課，發展步伐可以更快。」 JUST FEEL共同創辦人楊思毅補充，整個「感講夥伴學校計劃」糅合社交情緒教育及善意溝通理論，前者是關於如何促進學生身心靈及社交健康的學習框架，讓學生能夠認識和掌握自己的情緒、有效地解決問題，並與他人建立積極的人際關係；後者則是透過步驟明確、簡單易明的溝通心法，讓大家互相表達及理解彼此的感受和需要，促進關係。兩者最終的共同指向，是建立同理心校園文化，「由課程、教案、教具，以至課室和校園佈置，我們都有配套支援，目的就是想老師把精力放到與學生相處上，從而促進師生間的連結，提升學生對校園的歸屬感」。 楊思毅（劉焌陶攝） 雙教師制 價值觀滲透各科 計劃另一特色，是為教師提供全面培訓，除了上述的共同備課會，還有工作坊、共學小組，營造氛圍之餘，也收「全民皆兵」之效。范秀琪透露，他們的正向課實行「雙教師」制，由班主任和科任教師共同任教，由於科任教師同樣接受過訓練，於是又可以把相關價值觀，滲透在不同科目之中。她舉例：「高小中文科有一課講保護海洋生物，老師也從同理心切入，跟學生探討人和動物之間的相處和關係；又如初小的數學科，雖然學習主題是方向，但老師就以一個小朋友迷路做情景，請同學展現同理心，替他尋找正確的位置。這就是我指的全校參與，不單單在正向課，而是在不同課堂，都涉獵得到。」 范秀琪（劉焌陶攝） 自課程展開以來，她看到師生的改變，其中一幕發生在去年「特別假期」後的首天復課日，令她印象特別深刻，「當日學校與JUST FEEL合辦『感聽感講復課日』活動，有一個平日比較寡言、怕醜的小五男生主動告訴我：『其實我也不想這樣快復課，因為我還很想打機！』」。范秀琪笑言，不管學生的想法是否正確，令她感動的是，他願意真實地表達自己的感受，「我相信是因為正向課或其他課堂，在老師不斷鼓勵下，令到學生更願意及懂得分享自己的感受」。 開展家長共學小組 至於學校團隊，當教師要去傳遞這種價值觀時，自身亦會受益，她以自己為例，「作為校長，面對下屬，有時都不太容易說出個人感受或需要，但現在我會有調節，學習怎樣適當地表達自己，讓同事明白，校長想大家怎樣，溝通會比從前好」。范秀琪又透露，繼去年舉辦過2場家長工作坊，今年將開展更進深的家長共學小組，期望把善意溝通文化，進一步帶進學生的家庭。 有鑑於慈敬的正面經驗，辦學團體佛聯會遂拍板，於今個學年，會屬全數7間小學，也共同開展社交情緒教育課程。「佛聯會會屬學校都以『明智顯悲』為校訓，而要成為一個有智慧又慈悲的人，懂得自我情緒管理和有良好的人際關係，是先決的條件，加上教育局近年很強調價值觀教育，所以，這是一個很好的契機，攜手推動一個課程，相信亦可產生協同效應，藉着跨校的交流，建立共同的文化及共同的學校特色。」佛聯會學務顧問莊聖謙說。 莊聖謙（劉焌陶攝） 為了令這個聯校課程更有系統及可持續發展，佛聯會更參考教育局的教師借調計劃，引入「調配計劃」，即調配一名教職員，半職處理教學及學校的行政工作，半職作為7間小學與JUST FEEL的溝通橋樑，負責統籌整個項目。莊聖謙坦言，以往學校除了跟教育局有這種合作形式，未曾與社福界有過類似安排，但他認為，今次加插統籌人角色，有關鍵作用，「計劃由我們內部教師協調，一來同事會更清楚會屬學校的文化，二來同事亦已建構一些關係網絡，相信運作起來會更順暢。另外，調配同事參與新的工作，就好像接受教師培訓一樣，對同事的專業發展亦帶來裨益」。 慈敬訓導主任楊潔婷，正是「調配計劃」中的統籌人。「慈敬在會屬小學之中，是第一間推行社交情緒教育課程的學校，我的角色，是負責向其他學校分享貼地的經驗，包括遇過什麼問題、如何撞板等，也可即時解答其他校長、老師的提問。」 助人自助——慈敬訓導主任楊潔婷（左）作為社交情緒教育課程的聯校統籌人，期盼每個學生在小學的6年裏，最低限度學會「同理自己」，知道自己的情緒需要，能幫助自身解決問題。（劉焌陶攝） 至於對內方面，她亦負責蒐集慈敬前線教師對課程意見，再與JUST FEEL磋商修改，「同事有時都會反映，有些課題學生會較難掌握，需要多加插一兩個例子，或是某些轉折位要做好些，始終進入課室授課的是老師，他們的意見很寶貴，這樣才可令整套教材更完善，其他學校應用時就更得心應手」。 投身教育界踏入第十個年頭，楊潔婷首次參與借調計劃，因着和機構的緊密合作，令她對善意溝通理論有更深入的認識，也影響了她的訓導手法。「雖然訓導的最終目標沒有改變，學生仍然要為自己做錯的事情承擔後果，但現在我會提供多些空間，讓同學去抒發感受，令小朋友更加能夠接納自己做錯了，更願意承擔後果。我發現，當我願意花多少許時間去聆聽學生感受，同學的對抗會沒有那麼大，對訓導主任的接納程度亦會高些，彼此的關係會有改善。」 家長共學——慈敬在上學年分別為初小和高小學生家長舉辦善意溝通工作坊，今學年再辦共學小組，希望為家長賦能，增添家庭幸福感。（受訪者提供） 其他屬會學校分享 正念禪修配合情緒教育 佛教林炳炎紀念學校： 校長許定國表示，該校一直有「正念禪修」課程，主要引導學生認識自己內心世界、學習活在當下，今學年再引入JUST FEEL的課程，他認為，兩套教材可起平衡作用，「正念禪修重視內心情緒，JUST FEEL的課程就幫助學生把情緒表達出來，從而促進人與人之間的溝通」。此外，他亦準備借鏡慈敬，利用學校禮堂（即地下操場）的12根柱子，把社交情緒教育的信息陳展出來，希望學生一踏進校園，已經沉浸在善意溝通的環境之中，營造氛圍。 許定國（劉焌陶攝） 提升心理質素——佛教林炳炎紀念學校重視學生的身心靈健康，除有「正念禪修」課程，本學年再引入社交情緒教育課程，雙管齊下，提升學生的心理質素。（受訪者提供） 成長日記助抒發感受 佛教陳榮根紀念學校： 校長陳滿林透露，他們在本學年把JUST FEEL的教材糅合在個人成長課、佛化德育及價值教育科之中，並設計了《榮根人成長日記》（圖三），通過圖畫、故事，鼓勵學生「先處理心情，再處理事情」，而學生亦可在此日記中，以繪畫或文字，抒發情緒。「我們亦參考慈敬的做法，嘗試跨科一起推展，例如在中文科的閱讀篇章選材方面，也盡量揀選一些文章可引伸到善意溝通、同理心、關愛等元素，期望不斷滲入，可加強學生的身心靈健康。」 陳滿林（劉焌陶攝） （圖三）（受訪者提供） 文︰沈雅詩 [Happy PaMa 教得樂 第442期]

小學由半日制轉回全日制，學生不但要重新適應每日時間表，連在校午膳也成為家長、學校和學生的一大挑戰。先暫且不提近期午餐供應商的「出事」飯盒，其實要學生每天乖乖地吃完餐盒，也不容易。原因不外乎是餐盒食物質素一般，味道不夠好，孩子吃得少，造成浪費之餘，家長也擔心他們吸收不夠營養，影響健康。如何能夠引起孩子食慾？除了家校合作挑選有質素的供應商，似乎家長和校方都要略施小法，才可讓他們乖乖吃完午餐。   開飯啦！每天中午12:10鐘聲響起，佛教林金殿紀念小學（下稱佛教林金殿）午膳時間正式開始。除了班長，原來每班還有兩個「飯長」，他們會在班房外的保溫箱旁協助同學拿取自己所選的午飯。 25分鐘午膳+25分鐘大息 這天我們來到一年級E班，發現只有約3、4個小朋友吃家長送來的便當，其餘都選擇飯商供應的飯盒。而在回復午膳時間的初期，學校更請來家長義工協助一二年級學生適應在校午飯，教他們打開隔板、取餐具、收拾等程序。班主任亦會在班房內陪小朋友一起吃飯，其間課室還會播放同學講故事的廣播錄音，當小朋友聽見認識的同學的聲音時，又會開心大笑，讓進食的心情更愉快。 短短25分鐘的午膳時間，大部分學生也能把飯吃完，校長吳永雄說，25分鐘看似很短，其實對很多小朋友來說已很足夠。他亦鼓勵學生在飯後緊接的30分鐘大息參與不同活動，包括在班房內看圖書、到圖書館借書，或到操場玩耍等，逢周三禮堂更有才藝表演，每周亦有兩次故事媽媽活動。小朋友都很享受這個「me time」，吃飯也會快一點。若吃得慢，班主任會留在課室繼續陪吃，「小朋友個個都想去玩，所以沒有人真的會慢慢吃到上課」。吳永雄說，在午膳時播放的廣播，其實是疫情期間學生在家時錄下的，難得有午膳時間，便讓大家邊吃邊聽同學講故事，實在有趣。 吳永雄（劉焌陶攝） 在校用膳胃口更好 佛教林金殿的學校飯盒供應商每天供應4款選擇，包含素食、粉麵等，每份售價$17.5。據悉，學生一般較喜歡特色風味餐及粉麵小食餐，就採訪當天所見，小朋友大多選吃咖喱飯或葡汁意粉。不過照記者目測，粉麵餐的分量比普通飯盒分量還要多，記者懷疑6、7歲小朋友能否全部吃完。吃不完又可以怎麼辦？不要緊，學生只要把吃剩的分量拿給班主任觀看，班主任覺得可接受，便算完成午膳！1E班主任郭巧怡說：「其實大部分同學也可吃完3/4份，如果身形比較矮小的，只吃一半也可接受，我也知道有些同學其實可以多吃一點，便會請他再多吃兩三口。」 緊密溝通——校長吳永雄說，午膳供應商招標時，家教會代表、校方代表以及一般學生和家長都有份參與，除了要考慮午膳的味道、營養、衛生等外，就近學校也是其中考慮因素，飯商並有SGS（香港通用檢測認證有限公司）品質驗證，包括飯盒溫度考核，令家長更有信心。「我們也有和家長緊密溝通，如果有學生反映不好吃，他們都會提出，這一點很重要。」（劉焌陶攝） 餐單多元 興奮選餐 這天午膳時恰巧播放1E同學陳涴澄的故事分享，同學們知道後都很興奮，涴澄更笑得合不攏嘴。媽媽陳太這天也來當午膳姨姨，她說女兒平日在家不願吃的東西，在學校都變得願意接受，「她在家只吃半碗飯，我做家長義工時看到她在學校可以吃至七成」。最初她亦擔心女兒不適應在校午膳，因為有些同學在幼稚園時已試過在學校吃飯，但對女兒來說這是完全陌生，「我跟她說吃不完也不用怕，加上學校在全日制前已製作影片教大家吃飯程序，想不到她完全沒有抗拒，而且因為能夠與同學仔一起吃飯，她每天都很開心呢」！ 另有家長表示，兒子堅持要訂學校的飯盒，像採訪當日吃得很開心的蟻廷晞，似乎很滿意飯餸的味道，媽媽蟻太說：「因為飯商餐單較平日在家的餸菜更多元化，所以囝囝每次選飯餐時也很興奮，可以試一些未吃過的食物。」 自由活動——吃飯後，學生可自由參與不同活動，學校安排學生分年級到操場和圖書館。採訪當日到處都人頭湧湧，看來大家都想把握時間輕鬆一下。（劉焌陶攝） 圖書角——午飯過後，學生立即到課室的圖書角選書閱讀。（劉焌陶攝） 加長大息時間 容許孩子慢慢吃 亞斯理衛理小學於今年2月1日開始恢復全日制，校長鄭家明表示學校早於網上舉行的15至25分鐘「快閃家長會」中，便事先跟家長溝通好有關午膳的安排，「之前一至三年級的學生均未試過在校內午膳，高年級對這件事的印象亦模糊，所以家校合作十分重要，首先請家長在家與小朋友模擬 在學校食飯情况，教他們禮儀、衛生等。正式全日制的首三天，學生午膳後便放學，所以我們加長了用膳時間，讓學生慢慢適應，更預備了一些乾糧，給沒訂飯又忘記帶飯的同學。之後，我們亦改動時間表，把午膳後的大息時間加長，讓他們可在飯後活動，未吃完的學生則可以慢慢吃」。 鄭家明（資料圖片） 鄭家明說，午膳對小朋友來說也是學校生活的一部分，對教師來說亦是，他認為應教學生學習如何享受它，而不是匆匆忙忙吃完便算。學校本年度推出了亞小英熊聯盟獎勵計劃，教師可自訂獎勵準則，給予學生「英熊寶石」以供他們換取獎勵，正面地鼓勵小朋友愉快午膳。 換取獎勵——只要學生達到要求，便可換領亞小英熊聯盟獎勵計劃的獎勵，以「寶石」換取禮品。鄭家明說，獎勵的準則一向都是交由教師自行決定，如在午膳時有良好衛生習慣、不浪費食物等都有機會換取寶石。（受訪者提供） 全職媽DIY愛心飯盒 早一晚準備更省時   為小朋友準備愛心飯盒，又要買餸，又要一早起牀煮，不是每個家長都能做到，尤其對在職爸媽來說更困難。育有9歲女兒Sonia的全職媽媽Kelly指自女兒回復全日制後，每天都會為她準備午餐，早前更於facebook開設群組「KellyMaMa簡易飯盒食譜．分享區」，短短2個月已有幾千追隨者。 Kelly及女兒（受訪者提供） Kelly擔心午餐商提供的飯盒營養和口味未必完全符合女兒需要，所以便決定親自準備。Kelly說，女兒偏食，為了吸引她的興趣，做飯時會用其喜歡的食材做主角，再加入一些她不喜歡的配料如洋葱、紅蘿蔔、青豆、蔬菜等，混進主菜如肉丸之中，令餐盒色彩繽紛、賣相精美，讓女兒食得開心。 她建議家長預早一晚準備，翌日烹調時會更方便快捷，如預先切好材料、醃肉、煠好通粉或意粉等，以豬肉或牛肉碎為例，醃好後，可以分成2或3份，用密實袋封好，把翌日煮的放雪櫃，稍後煮的放進冰格。此外，小朋友有時會食剩一半飯盒，除因食量小，也因學校食飯時間較短，Kelly建議可將食物切細粒，容易入口，以她經驗來說，這樣小朋友可以吃到九成或全部。 5天便當餐單好「煮」意 ●周一：日式薯仔燉肉（圖b） （圖b） 材料：脢頭豬肉片2至3片、薯仔1/3至1/4個、紅蘿蔔適量、洋葱適量、水適量、芝麻少許 調味料：醬油1湯羮、味醂1茶匙、糖1茶匙 做法： 1.薯仔、洋葱和紅蘿蔔去皮切件備用 2.熱油鑊放入洋葱炒香後盛起；再放入薯仔紅蘿蔔兜炒，加水後蓋上蓋用細火燜5分鐘盛起 3.再加少許油，放入豬肉片炒，下調味料，之後將（2）的材料回鑊兜勻，加水，再蓋鍋蓋用細火燜10分鐘；最後灑上少許白芝麻裝飾 ●周二：香煎雞扒配冷麵（圖c） （圖c） 材料：雞扒1/2塊、洋葱少許 燒汁醃料：醬油1湯匙、糖1茶匙、味醂1茶匙、水少許 做法： 1. 雞扒洗淨用廚紙吸乾水分，在肉上?幾刀但不要完全切開，令醃肉時更入味 2.用燒汁醃料醃雞扒15分鐘，洋葱切條備用 3.熱油下鑊後炒香洋葱，加入雞扒煎熟，可加少許水蓋上蓋轉細火煮3分鐘，至全熟 ●周三：鮮茄肉醬通粉（圖d） （圖d） 材料：肉碎80克、通粉1碗、紅葱頭1/2個切粒、車厘茄4粒、茄汁2湯匙、白醋1茶匙、糖1茶匙、鹽少許 做法： 1. 番茄切粒，紅葱頭切粒，備用 2.通粉水滾落，煠8分鐘後盛起 3.爆香紅葱頭，加入肉碎、茄汁、番茄、糖鹽、白醋兜勻，加少許水後蓋上蓋，細火煮5分鐘，加入長通粉兜勻，開始收汁便成 備註：豬肉可轉成牛肉碎，如果只用牛肉碎，烹煮時間可縮短一些；用豬牛混合同煮亦可 ●周四：洋葱燒汁雞扒（圖e） （圖e） 材料：雞扒1/2塊、洋葱少許 燒汁醃料：醬油1湯匙、糖1茶匙、味醂1茶匙、水少許 做法： 1.雞扒洗淨用廚紙吸乾水分，在肉上?幾刀但不要完全切開，令醃肉時更入味 2.用燒汁醃料醃雞扒15分鐘，洋葱切條備用 3.熱油下鑊後炒香洋葱，加入雞扒煎熟，可加少許水蓋上蓋轉細火煮3分鐘，至全熟 ●周五：白汁雞皇飯（圖f） （圖f） 材料：急凍雞扒1/2件（切片/件）、洋葱切粒少許、薯仔1/4個（切粒）、紅蘿蔔適量（切粒） 白汁材料：淡忌廉50毫升、水50毫升、麵粉1湯匙、鹽少許 雞肉醃料：鹽1/2茶匙、糖1/2茶匙、麻油1/2茶匙 做法： 1.雞扒解凍後切片或切粒，用醃料醃30分鐘備用 2.洋葱、紅蘿蔔、薯仔切粒，熱油下鑊爆香後備用 3.再熱油鑊，煎香雞片或雞粒，落少許水，蓋上蓋用中細火煮5分鐘，加入淡忌廉攪勻，將（2）材料回鑊後加入麵粉攪勻，煮至滾起帶點黏稠，加少許鹽便成 文︰顏燕雯 [Happy PaMa 教得樂 第441期]

新冠疫情下，實施超過2年半的口罩令終於撤除，全港學生毋須再戴口罩上學，學界均表示歡迎，認為更有助學生的課堂學習，亦有利小朋友的情意和社交發展。在當前可自由選擇佩戴口罩與否的情况下，不少學校都特別加強教育學生，需要尊重彼此的決定；社工亦提醒家長，每個孩子的心理狀况不同，部分不易接受新轉變，要他們「除罩」復常，不能操之過急。   撤口罩令第一天 三成孩子沒戴 歷時959天的口罩令，儘管在本月1日取消，但身兼德萃幼稚園部及小學部總校長的朱子穎卻觀察到，實際上，仍然以戴口罩上學的學生佔多，「以第一天為例，約七成學生戴口罩上學，只有約三成沒戴」。 朱子穎（受訪者提供） 互相尊重——隨着口罩令結束，德萃小學的師生各自選擇是否戴口罩上學，校方特別加強教育學生，要互相尊重個人的決定，共建和諧校園。（受訪者提供） 爸爸不戴罩 兒子憂心 既是爸爸，又是校長的他表示，十分理解有些小朋友，要他們霎時跟口罩「分手」，或會有焦慮情緒，他以自己9歲兒子為例，「教育局晚上宣布撤口罩令適用於全港學校時，囝囝已經睡了，當翌日早上，我告訴他這個消息時，他是感到困惑的，而當他知道我決定不戴口罩，就顯得更加擔心」。 朱子穎透露，兒子說很怕爸爸會染疫，不斷哀求他戴上口罩，幾經解釋後，雖然他尊重爸爸決定，但就表示自己會再多戴一個月，觀察情况。不過，言猶在耳，兒子在朋輩影響下，卻改變初衷。「那個早上，我駕車送他上學，途中順道接載他一名同學兼好友，這個同學當時沒戴口罩，甫上車，便問我囝囝是否也打算不戴口罩，囝囝馬上說︰『是的，我也不會戴了！』」可是，放學後，朱子穎又見到兒子戴回口罩，其子解釋︰「因為上堂的時候，聽到老師有幾聲咳，所以從書包拿了口罩來戴，之後又忘記除下。」 心情興奮——同學們很久沒試過在無口罩下近距離接觸，心情特別興奮。（受訪者提供） 盼家校合力教導孩子尊重 不過，相對於小學生，幼稚園生的自主性就沒有那麼大，他透露，新措施實施首天，有幼稚園小朋友戴着口罩回學校，但當他進入班房，看見好朋友沒戴時，便欲除下，教師隨即詢問家長意見，「媽媽向我們表達，仍然有憂慮，不希望孩子除口罩，所以老師跟這名小朋友解釋後，便幫他戴回」。 朱子穎相信，這些「戴／唔戴」的場面仍會維持一段時間，因此，除了在通告提醒家長要關注小朋友面對新轉變的情緒外，家校雙方都需要合力教導孩子，要互相尊重，「學校在早會都跟學生解釋，同學決定戴或不戴口罩，背後各有自己的原因，兩者並不存在對錯，因此不要試圖說服對方，更加不可以因為對方跟自己的想法不同而排擠或孤立對方」。 徵求同意——由於幼兒年紀小，德萃幼稚園會先徵得家長同意，才允許學生自行除口罩。（受訪者提供） 校長「真面目」迎接師生 感覺微妙 在2020年9月、新冠疫情期間出任將軍澳循道衛理小學（將循）校長的林德育，在政府撤除口罩令的首天，即選擇以「真面目」在校門迎接學生。他說有這個決定，基於3個原因，「第一，我覺得社會需要復常；第二，我真的很想同學看看校長的樣子；第三，我感到整體疫情已經穩定，既然有得自由選擇，那我就選擇不戴了」。 林德育（受訪者提供） 雖然在將循做校長已踏入第三個年頭，但他笑言，不論是跟家長或學生，甚至部分一起共事的職工，彼此都沒有見過口罩背後的對方，「我第一天除下口罩，我留意到，很多學生、家長都特別多看我兩眼；而部分老師、工友，我也是第一次見他們沒戴口罩的樣子，這種既熟悉又陌生的感覺，很微妙」。 教導學生勿品評外貌 儘管將循已於12月中恢復全日面授課堂，學生在校內午膳時都會除下口罩，但林德育指出，畢竟午膳時間較短，而且用膳後又要馬上戴回，跟整天除下口罩示人相比，部分學生或會感到後者有較大壓力，「就算我自己，都需要一些心理勇氣，所以我鼓勵小朋友，當你覺得自己承受得起時才去除吧！同時也教導同學，不能品評別人的外貌」。 午膳時間——將軍澳循道衛理小學學生脫口罩的比例仍然少，這個全「無罩」場面，暫時只在午膳時間才看到。（受訪者提供） 至於從學習的角度來說，他認為，師生不戴口罩，有助提升教學效能。「像是學英文，b或p的口形是怎樣的呢？老師戴着口罩授課，同學根本看不到；音樂科也是，之前在課堂上是練習不到吹奏牧童笛的。但隨着所有疫情措施取消，我相信對整體學習都有幫助。」 ■學生心聲 黃樂瞳，小五（受訪者提供） 除罩後感放鬆 「我不戴口罩上學，都有少許尷尬，尤其見到很多同學仍戴口罩，也會有一個想法︰『不如戴回吧！』但不戴口罩，沒有一層東西阻隔，可以呼吸到新鮮空氣，我又覺得整個人放鬆很多，而且大家不戴口罩，就可看見對方笑容，會溝通得好些、開心些。」 陳康怡，小五（受訪者提供） 上課聽得更清晰 「第一天不戴口罩上學，被人看見真面目，我都有些尷尬。但不戴口罩，溝通上就可以更加好，尤其上課，如果老師不戴口罩，我會聽得清晰些，因為以前隔着口罩去聽，的確有時會聽得不太清楚，不明白老師說什麼的。」 幼園校長：除罩學習裨益幼兒發展 真理浸信會富泰幼稚園校長葉美玲亦歡迎政府撤除口罩令，認為對幼兒發展有莫大裨益，「第一是學語言，以往老師戴着口罩，學生看不到老師口形，純粹靠聽，但現在老師可除下口罩，對小朋友的學習會有很大好處；第二，是情緒學習，因為臉部表情都可以表達到喜、怒、哀、樂，除下口罩，大家可以學習辨別對方的情緒，對群性發展是相當有益的」。 葉美玲（受訪者提供） 有助學發音——教師除下口罩授課，有助幼兒更掌握咬字發音。（受訪者提供） 藉不同活動推動復常 但她坦言，新措施還是剛剛實施，家長對於是否讓子女除下口罩，仍持不同意見，校方會以尊重為原則，亦會透過通告，收集家長意願，作適當安排，「主要是諮詢家長，往後做體能活動、拍攝校園生活相片時，校方想學生除口罩，他們是否同意。假如家長同意，我們就幫學生除下，但若個別家長不同意，我們就會幫他們的子女繼續保留口罩」。 葉美玲透露，學校將透過不同活動，例如生日會、親子運動會，推動師生和家長逐漸復常。「3月17日的『奇趣動物』生日會，或會和小朋友一起畫臉扮動物；而3月18日的運動會，屆時全體老師都不會戴口罩，也鼓勵家長和小朋友都不要戴，因為戴口罩做運動很辛苦的。或許這2個活動之後，大家復常的步伐又會走前多一步。」 專家：向孩子講解不同想法 建同理心 想孩子懂得尊重同學戴或不佩戴口罩的決定，大埔浸信會社會服務處總幹事吳健文說，可由建立同理心做起，「最重要令小朋友同理得到，跟他做法不同的人，內心是怎樣想的，又或者對方需要的是什麼」。他舉例，選擇不戴口罩的學生，動機或是很期待見到大家的樣子、覺得很自由自在、說話更清晰；反之，繼續戴口罩的學生，可能覺得這樣可保障自己和家人的健康，又或是想再觀望一下，家長不妨把不同想法解釋給小朋友知道，讓他們理解得更全面。 吳健文（受訪者提供） 做好成為「少數」的心理準備 他續指，現階段大部分市民尚未適應除下口罩，假如家長有意讓子女成為「少數」，宜給他們做足心理準備，「當孩子成為課室少數不戴口罩的人，難免會承受奇異的目光，最好事先跟小朋友模擬一下，假如被冷眼、被質疑時，可以怎樣回應，避免他們到時措手不及」。 但吳健文相信，這過渡期持續幾個月後，局面便會扭轉，屆時如果小朋友堅持不除口罩，就會變成少數，家長都需要幫他們適應新轉變，「可以用一些淺白易明的例子，讓小朋友尤其是幼兒，明白生活總是會面對轉變的，而現在口罩的功能改變了，只是在流感季節、到醫院時才使用」。有需要亦可按部就班幫小朋友「戒」口罩，「可先由空曠地方開始，例如在郊外除下口罩，讓他們感受到，原來在家以外都可以不戴口罩的，繼而是人流不太密集的市區，最後才到公共交通工具或學校，讓他們逐步適應」。 文︰沈雅詩 [Happy PaMa 教得樂 第440期]

聊天機械人ChatGPT風靡全球，連帶掀起很多關於機械人的討論。隨着人工智能（AI）及機械人技術發展愈趨成熟，愈來愈多不同類型的機械人，在各個專業領域上發揮作用。中文大學教育心理學系團隊，亦創香港先河，以AI社交機械人開展自閉症譜系障礙（下稱自閉症）介入治療計劃。研究結果指，學童完成相關課程後，自閉症嚴重程度減少25%至30%，社交溝通能力則上升20%至25%。   「你好！我叫親睿，你叫什麼名字呀？我們可以做朋友嗎？」這類社交開場白，對4、5歲的「地球」兒童來說，可說是易如反掌，但對來自「星球」的親睿來說，曾經困難重重。 今年7歲的親睿，在2歲8個月大時，經衛生署兒童體能智力測驗中心（CAC）評定患有自閉症、專注力失調/過度活躍症、發展遲緩，還有語言發展遲緩，媽媽Muse以「大落後」來形容女兒當時狀况，「不論CAC或其他心理學家，都指親睿的語言發展比同齡遲緩約1年半，她不懂和別人打開話匣子，亦欠缺社交技巧。換着以前，她想和其他人做朋友，就只懂『死跟』着對方，所以經常嚇怕人。但多得『小星』、『綠豆』不斷教她，現在親睿『叻』了很多，曉得先自我介紹，無論在學校或家長資源中心，也開始交到朋友了」。 星媽感欣慰——今年7歲，患自閉症、專注力失調/過度活躍症、發展遲緩的親睿（左），天生社交能力較弱。在接受社交機械人訓練一年多後，她學懂如何伸出友誼之手，並逐漸建立到自己的社交圈子，媽媽Muse（右）大感欣慰。（賴俊傑攝） 機械人劃一聲調 學童較安心 Muse口中的「小星」、「綠豆」，其實是中大教育心理學系蘇詠芝教授和團隊最新引進的一批AI社交機械人，它們的任務，是通過話劇，演繹日常生活情景，教導自閉症兒童社交和溝通技巧。剛獲國際自閉症研究學會（INSAR）委任為「國際領袖」、亦是香港唯一代表的蘇詠芝，早在2015年，已經開展社交機械人教學計劃，由第一代主要用來示範人類手勢和肢體語言，到第二代用來演出創作性話劇，乃至今天的「機哥伴小星」（RABI）計劃，她一直深信，無脾氣、能夠不斷重複、可預計的機械人，是自閉症兒童的最佳學習伙伴。 蘇詠芝（賴俊傑攝） 「自閉症孩子本身與人的溝通動機已經很低，而且他們的學習模式，是需要重複一致的指令、有可預計的對話，這方面人類老師是比較難做到的，因為我們就算講同一番說話，都難以確保每次的聲調、語氣都是一模一樣的，但機械人在這方面就做得到，小朋友便會比較安心。」 第一代社交機械人——早在2015年，蘇詠芝已經引入第一代「社交機械人」去提升自閉症兒童的手勢溝通技巧，當時研究團隊主要教授他們8個手勢，包括生氣、煩惱、頭暈、驚慌、熱、肚餓、嘈吵和發臭。（中大新聞中心提供） 但回歸起點，為什麼純粹「傾偈」，都要刻意去教、去學呢？蘇詠芝解釋︰「很多人都誤解，以為自閉症孩子活在自己的世界，只要推他出去、多接觸人，就會慢慢有進步，但其實是不行的。這類小朋友根本不懂得透過觀察去學習一種技能，他不會自自然然就學到，必須通過演練的方式才吸收得到。」那誰負責跟他們演練呢？她說，既然知道自閉症兒童無興趣跟人接觸，那單單使用真人導師作為他們唯一的溝通媒介，並非上策，因此需要以社交機械人介入治療方案。 發現「放空遊魂」 立即提醒 RABI計劃使用可編程機械人，並配合團隊設計的教材和課程，可用廣東話、普通話或英語，跟3至18歲、有不同學習需要和不同語言能力的學童溝通。而機械人更可利用鏡頭實時偵測學童的眼神，當AI通過視覺運算發現小朋友正在「放空」、「遊魂」時，便會馬上指令機械人作出提示，提醒學童要專心聆聽。 蘇詠芝指出，自閉症兒童存在很大的個別差異，為回應他們的需要，RABI計劃建構了一個範圍非常廣闊的課程，「由基礎班的個人自理、提出請求，到初級班的友善行為、日常生活用語，以至中級班的情緒解讀和表達，再到高級班的對話溝通、敘事，甚至乎進階班的職業訓練，以及一些特別題材，例如性教育、面對欺凌等，課程都有涉獵」。 因材施教——這台社交機械人可根據自閉症兒童的不同學習需要和語言能力去提供訓練，亦可透過偵測他們的眼神，提醒正在「遊魂」的學童要專心上課。（賴俊傑攝） 導師從旁配合 「人機合一」 不過，她強調，社交機械人並不能完全取代人類教師，而此計劃的最大特色，正是「人機合一」！「我們的課堂，一般會有2名導師配搭2台機械人，大家各有角色。」簡單來說，2台社交機械人就是演員，負責演出生活處境，而導師就負責帶領課堂，包括解讀情節、提出問題等，「舉例，飾演自閉症兒童的『小星』，經常只用一個『哦』字去回應朋友仔『迪迪』的說話，我們的小朋友看完話劇，他們往往察覺不到『小星』有什麼做得不妥當的，需要導師進一步提問、引導他們思考，然後再透過『小星』重新示範合宜的對話，接着小朋友模仿、做角色扮演，他們才會慢慢掌握到」。 學得專注——由於自閉症兒童普遍不喜歡和人溝通，他們對音調也特別敏感，所以使用語調平坦、少感情表達的社交機械人授課，孩子反而學得更專注，吸收得更好。（賴俊傑攝） 蘇詠芝笑言，導師另一個重任，就是負責「指導」機械人去回答小朋友的即興提問。「小朋友本身的聲音都是難辨別的，加上部分自閉症兒童有言語遲緩，所以機械人暫時未能用上AI語音識辨系統去理解孩子的說話和解答他們的問題。不過，我們的社交機械人都有『文字轉語音』（text to speech）的功能，只要導師即場輸入文字，一樣可以藉機械人的『口』和小朋友對答。」 親睿參加了RABI計劃一年多，Muse見證着女兒的進步，「我覺得她在情緒、說話能力、社交溝通和學習動機等，都有很顯著的改善，而這些轉變，是連當時特殊幼兒中心的老師都察覺到的。幼稚園畢業時，學校的言語治療師替親睿重新做評估，結果是，她的語言和社交能力，已經追回同齡水平」。 機械人代答——真人導師不單可編程機械人，還可以「文字轉語音」的功能，輸入文字，再藉機械人去回答小朋友的即場提問。（賴俊傑攝） 追回同齡水平 懂覆述欺凌經過 升上主流小學後，親睿礙於課業繁重，暫時無法參與RABI計劃，但之前課堂所學的，她都有記在心裏。Muse透露，女兒早前在學校被同學欺負，令她驚訝的，是親睿有能力把事件的始末覆述一遍，也表達到自己的感受，「其實升小學之前，RABI課堂正正教過小朋友如何面對校園欺凌，她也看過『小星』搶『綠豆』玩具的話劇，所以當親睿被同學弄爛老師獎給她的擦膠時，她的即時反應雖然也是哭得拆天，但當我引導她回想RABI課堂學過什麼時，她便能夠慢慢冷靜下來，『是啊，哥哥姐姐（導師）教過我的……』她亦很快處理到這件事」。 RABI計劃自2018年開展以來，累計服務逾2200名自閉症兒童，根據團隊的研究指出，學童完成課程訓練後，自閉症嚴重程度減少25%至30%，社交溝通能力則增加20%至25%，而他們對長句子認知的能力也提升20%至30%，以及敘事能力亦提升逾30%。被問及會否推出第四代機械人，蘇詠芝指正在研究當中，「希望將來的機械人，能夠透過偵測兒童的行為舉止，便評估到他的自閉症嚴重程度，再自動調整課程進度，優化訓練進程」。 她和團隊為了幫助更多「星孩」家庭，在2019年創辦了社企「智趣伴星途」，提供個人及到校服務，如欲了解詳情，可瀏覽機構網頁：star-autism.com 文︰沈雅詩 [Happy PaMa 教得樂 第439期]

談起人道精神，相信大家不期然會想起近期在土耳其、敘利亞地震災區，在瓦礫堆中拯救災民，來自世界各地的拯救隊。其實任何人都可以發揮人道精神，都可以在世界每個角落，為身處困境的人，點起人道之光。像教師陳易楊，傳授學術知識之餘，還身體力行，帶領學生走出課室，在本港至海外，關懷弱勢社群的需要，傳承人道工作。   「一班站在戰地前線，努力照顧傷困的醫護人員，固然值得尊重，但其實各行各業，都可以用不同的方式，實踐『保護生命、關懷傷困、維護尊嚴』的人道元素。」陳易楊以前輩「五個小孩的校長」呂麗紅為例，「當年呂校長願意僅僅領取4500元的薪酬，她都是在保護、幫助一班很有需要的小朋友，這也是人道工作」。 尖子立志執教鞭服務人 年輕的陳易楊，才30出頭，卻有20年投身社會服務的經驗，「我的母校是英華書院，校訓是『篤信善行』，學校很鼓勵學生做服務，當時我就加入了Interact Club（扶輪少年服務團），也是學生會會長；升上大學，亦擔任無國界義工。到踏足社會做教師，慶幸可以服務何明華會督銀禧中學（下稱銀禧），這間學校以『非以役人、乃役於人』作校訓，同樣是以『服務』為立校基石，因此我覺得我的人生，一直走來，都是被這種服務精神潛移默化，也希望可以把這種精神，帶給我的學生」。 春風化雨——教育是春風化雨，潤物細無聲。陳易楊投身教育界12年，默默用教師的身分，為世界每個黑暗角落，點起人道之光，受他感染而投身社會服務的學生，不計其數。（蘇智鑫攝） 做教師一直是陳易楊的志願，貴為高考尖子的他，當年拿着成績單接受傳媒訪問時，便立志他日執教鞭必抱「身教言教，教書教人」的原則，「我想，我受恩師熊太影響很深。熊太是我的歷史科老師，她在我最有需要的時候，一直陪伴着我，在我最艱難的日子，是她令我重新振作起來。畢業後，我第一份教職，是在母校，當時熊太是我的科主任，所以可以說，由中學到現在，她都一直帶着我，是她令我知道，當一個好教師，應該是怎樣的」。 人道新力量——陳易楊（右）最近獲香港紅十字會頒發「香港人道新力量2022」獎項，旁為他經常掛在嘴邊的恩師熊太。從熊太身上，他知道怎樣當一個「教書教人」的好教師。（受訪者提供） 帶學生訪孤兒院貧民窟 如今夢想達成，陳易楊亦信守承諾，教書之餘，同時藉德育、公民及國民教育主任的身分，以及服務學習和遊學團統籌的角色，帶領學生認識世界，關懷傷困，「每個星期六，銀禧都會派出同學們，伙拍我有分創辦的『童夢同行』，一起替一班有聽障的小學生義務補習，我也跟不同的社福機構合作，定期帶學生去探訪各區的露宿者、派發物資；至於服務學習團，我帶同學探訪過柬埔寨的孤兒院、越南貧民窟，也一起到過台灣的安養院做義工」。 替聽障童補習——聯校國際助學組織「童夢同行」的成員，每個周末都會跟銀禧的學生來到香港聾人福利促進會，替一班聽障學童免費補習。（受訪者提供） 籌集物資——陳易楊（左一）心繫柬埔寨貧童，多次在校園發起籌集文具及衣物的行動。（受訪者提供） 不過，說到令陳易楊思緒翻騰，甚至成為他義務工作的轉捩點，就不得不提2019年的柬埔寨之旅。那年暑假，他帶着約20名學生到柬埔寨，先探訪村校、孤兒院，在那裏義教，「在村校、孤兒院，感覺是強烈的，但仍然覺得有希望，大家還抱着知識改變命運的想法，他們的資源、設施不足麼，我們便想辦法供應，覺得盡一分力，就能夠幫到很多。直至去到垃圾山，無力感就真的很重了」。 訪柬埔寨送暖：參與義教——銀禧學生分別在柬埔寨的村校、孤兒院作義教。（受訪者提供） 在旁人眼中，這個臭氣熏天、遍地垃圾的垃圾場猶如人間煉獄，但對於住在垃圾場的居民和兒童來說，卻是一個寶庫，陳易楊無奈地說：「每當有垃圾車駛進，小朋友便一擁而上，鬥快在垃圾堆中尋寶。另一個畫面亦很深刻，我見到一位媽媽抱着一個小孩，孩子手上佈滿蒼蠅，媽媽需要不停替他撥走。我不禁問：『我們還可以做什麼呢？』」 訪柬埔寨送暖：環境惡劣——這班柬埔寨的兒童，每天都在垃圾山守候着垃圾車的到來，等候「尋寶」的機會。（受訪者提供） 冀改變貧困兒童命運 陳易楊帶着這個問題回到香港，不久，他便跟幾名學生一起創辦了聯校國際助學組織「童夢同行」，組織的宗旨，是為世界上貧窮地區有需要的學童提供受教育的機會與生活所需，也會力圖讓世界上較富裕的人，明白貧窮地區的實况與需要，並伸出援手，長遠冀可改變貧困兒童的命運。陳易楊尤其重視兒童，因為他很相信一句說話：「幸運的人用童年治癒一生，不幸的人用一生治癒童年。」他希望天下間所有小朋友，都可以幸福快樂地成長。 訪柬埔寨送暖：自製紙牌致謝——陳易楊有份創辦的「童夢同行」，一直以不同形式關懷柬埔寨的兒童，包括寄送物資。早前當地孩子收到禮物後，雀躍地舉起自製的大型紙牌表達謝意。（受訪者提供） 回望過去12年教育生涯，一直與學生並肩實踐人道精神，陳易楊說，在過程中，彼此都有很大得着。「每次做服務，我自己對生命都有很多反思。早年，我曾經和學生去台灣新竹一間專門照顧植物人的安養院參與義工服務，機構的信念『服務一個植物人，就是服務一個家庭』很觸動我。的而且確，植物人未必會有反應給我們，但因着我們幫忙照顧他，從而減輕他背後家庭的負擔，讓他的家人感受到人道精神和關愛，其實也是一件很有意義的事。」 探訪露宿者——這夜陳易楊（右）與學生聯袂到觀塘一帶探訪露宿者，用行動感染年輕人，把人道精神傳承下去。（蘇智鑫攝） 昔日舊生繼續一起追夢 這些服務學習團，也改變不少學生的一生，很多更由當年的「參與者」，變成今天的「組織者」。陳易楊透露，「童夢同行」有多名理事會成員暨聯合創辦人，都是他昔日的舊生，現在繼續以大學生的身分跟他一起追夢；亦有一些早年畢業、曾協力籌備服務學習活動的舊生，現在更成為社工，「以往這些服務經歷，就好像點燃了青年人心裏那團火」。 星星之火，可以燎原。陳易楊多年來竭力聯繫各方，為活在黑暗的人帶來曙光，他的持續付出和貢獻，令他最近獲香港紅十字會頒發「香港人道新力量2022」獎項。談及得獎感受，他謙虛地說：「這個獎並不是屬於我個人的，我希望通過我拿『人道年獎』，可以肯定銀禧和『童夢同行』一直推動的社會服務工作，以及多年來，跟我一起同行和奮鬥的朋友！」 文︰沈雅詩 [Happy PaMa 教得樂 第438期]