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放手，看似是給父母的老生常談，卻又是常被誤解或忽略的忠告。放手不是放棄，相反，不放手，才會使孩子放棄成長，作為父母，不可輕視。 跟女兒談到一些兒童成長的研究，原來，在孩子成長過程中，假如父母在應放手時不放手，子女就會開始習慣，甚至倚賴這種照顧方式，逐漸成為一種他們不想改變的狀况，也失去改變的信心。「孩子還小」是我們常有的解釋，合理化他們一切不合理表現。可是，當孩子到達某一個年歲，看見其他同齡或比他們更年幼的孩子，早已懂得自理，還會幫忙煮飯、打掃、照顧弟妹，父母就意識到孩子不妥。這時，若要求子女嘗試仿效，他們就會崩潰，甚至有行為倒退、用情緒操控父母等情况，例如忽然不能再自己睡、晚上持續尿牀等，較大一點的孩子還會出現對抗父母的行為。  父母不放手 孩子受「詛咒」 父母不願放手，對孩子來說，彷彿是一種「詛咒」，把他們囚禁在一個失去成長的空間裏面。孩子的身體一日一日地長大，心智卻停留在某一個時間點，他們自己也不好受，即使不談學業情况，單說社交，因為身邊的朋友都一直在長大，大家的距離會愈來愈遠，慢慢地，他們會感到被遺棄、被疏遠，因而變得孤獨、隱蔽。 筆者過去7年都在貧窮關懷的服侍裏，這一類孩子的情况，出現在中產家庭的比例遠比基層家庭多。也許，基層父母為着生活，不得不放手，反而，孩子少有這方面的問題，他們都相對獨立，懂得體諒親心。記得早前遇過一名住劏房的男孩，生活很艱難，爸爸因患有糖尿病而需要截肢，家庭擔子就落在媽媽身上，不久，媽媽也得了癌症。那一次的探訪在冬天，很冷，原本想給男孩一點鼓勵，沒想到他分享了很多感恩的事情，其中最大的感恩，是每天清早上學前，媽媽都會起來給他預備一杯熱水，他喝着，就得着力量前行，再難，也不怕。 雖然每個孩子成長都不一樣，但不論是兒童成長或幼兒心理的研究都告訴我們，隨着年齡增長，孩子心智、能力、表現都有一定進程。父母可以陪伴孩子多久？再不願放手的，總有一天也需要放手，那時孩子將會如何？別迷信孩子長大一點就自然會好，這是父母「不負責任」的表現。每個孩子對成長都充滿憧憬，他們都渴望，亦有能力做得比現在更好，不過前設是，父母願意放手，給予他們機會經歷成長。 子女獲信任 方能享受成長 說到底，放手是什麼？是給孩子信任。當孩子感到被父母信任，他們的生命就開始轉化，因信任而生出信心，開始享受成長的美好。這一切，只在乎父母如何看自己的孩子，我們如何看他，他就如何看自己。不放手，或許不是孩子不能，而是我們認為他們不能，沒有給他們成長所需的信任。 新的一年，願我們都為孩子作出改變，改變我們過去看孩子的眼界，學習放手，給予他們更多信任，叫他們的生命回復應有的自信與光彩。面對成長，再難，也不怕。 文：歐偉民 作者簡介：救恩學校（小學部）校長。愛文字，更愛孩子，堅信親子關係比學業成績重要，在理論與實戰中猛然發現，夫妻關係才是子女快樂成長的基石，育有2女1子。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第487期]

小學常識科將拆分為「人文科」和「科學科」，有關文件指出能更有系統及清晰區分學習內容；我覺得正是給它們一個名分，常識科不再是百搭科或閒科，也不只教日常基本的知識。茅盾說：「書本上的知識而外，尚須從生活的人生中獲得知識」，周遭生活條件及客觀環境已不一樣了，教學需與時俱進。作為教育工作者希望帶給學生什麼的學習經歷呢？課程為什麼需要變？ 不一樣的學習取向 隨着科技發達，人工智能（AI）教學及電子學習已是常態，由最早的虛擬實境（VR）及擴增實境（AR）打破了空間限制，在STEAM大行其道下，又出現MR（混合實境）及HVR（混合式虛擬實境）將以360度環場影像取代3D；加上社會環境瞬息萬變，面對不同難題，保護環境、正向生命教育及網路安全等也是熱門議題。 角色定位 現在孩子心智發展更成熟，富創意及好奇心，不喜死記硬背；加上過去疫情帶來的網課，學生變得不善用說話及眼神溝通。現今家長的知識水平比以往提升了，期望和上世紀大不同，對子女各方面發展也十分重視及寄予厚望，希望學校提供多元智能發展，以應付新世代的挑戰。 無論世代怎樣變化，教師仍是重要的學習促進者。把常識科分為科學科和人文科，我覺得會是兩個更「主科」或「專科」，讓教師更專注引導學生從實驗／生活中發展探究能力，創造不同空間推行全方位學習活動，加強學生的自主學習能力，才能善用生成式AI，令學習事半功倍。 學習經歷環環相扣 我記得有位校長曾分享，以「屎尿屁」比喻固體、液體和氣體，讓學生一世都得記得。這是科學科範疇二的內容，向小學生講解物質、能量和變化，看似難明，其實是正常的生理現象，也是小孩需要學習的東西，不就是與生活連繫上？ 在範疇三，學生要知道鹹淡水的來源及用途，食水需要過濾和淨化。教師先引導學生探索地球與太空的奧秘，透過學生動手製作濾水器及參觀水資源教育中心等，思考節約用水的個人行動計劃，付諸實踐，正如魯迅說：「專讀書也有弊病，所以必須和社會接觸，使所讀的書活起來。」教師可引導學生探究，多觀察並重視實踐，從而認識善用地球資源的重要，培養學生對宇宙的欣賞。 在以上的條件下，便出現了「斷捨離」下分拆的常識科。一、不斷擴展高層次，給予學生更多體驗式與全方位學習，培養主動探究及思考，學習提出問題，能協力製作產品／匯報，最後反思；二、窮追不捨ASK，21世紀迎來巨大轉變，學生在網絡世界唾手可得知識，所以「核心素養」強調學習不以知識及技能為限，宜與生活結合，透過實踐力行，培養共通能力，包括自主學習、創新、解難及與人協作等，達至全人發展，所以態度（Attitude）及技能（Skill）為首要，最後才是知識（Knowledge）；三、不離地，和周邊大環境連結，將所學的轉化到真實生活中，學習不止限於課室，經歷離不開生活情景。 「斷捨離」原意帶出學會放手的心態，教師們發揮專長，改變教學心態，不局限於過去，是時候放手給學生去選擇去體驗，使書本活起來吧！ 文：盧麗娟（教育大同學校同行者） 作者簡介：由教育大同和伙伴學校教育工作者輪流執筆，分享learning by doing理念及最新動態。教育大同是由家長發起的慈善機構，致力蒐羅教育新思維，開拓教育選擇，助大家一起反思，共譜教育的大同世界！ （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第487期]

年關將至，大家準備好迎接龍年了嗎？這年我跟中文興趣班的德國學生一起寫大字，迎春接福，希望大家在龍年福氣滿滿、心想事成！話說我在德國的一所特殊教育學校帶領中文興趣班已經兩年，由最初一頁又一頁工作紙的課堂，蛻變成現在以活動為主、生活化的形式。每月我們都會投票決定該月的廚藝挑戰，題材包括月餅、炒麵、烤鴨、酸菜等，學生跟我由準備食材、切菜、煮食、享用、清潔，以全體驗的方式來學習中文和中國文化。 坦白說，身處人工智能的時代下的我們，有什麼不能從互聯網上問到呢？這樣的科技發展下，教育的真正價值是什麼呢？中途我因為在華德福教育的工作關係，要到中國參與研討會，走訪的城市包括廣州、北京、成都等地，從研討會、講座，以及跟師生家長的交流裏，體會現代華德福教育的應用及前景。在這個教育圈裏，人們也都非常關心科技和人類生活的相互影響，與會者問來訪的德國教授們：「在我們這個一向致力於營造體驗式、與自然息息相關的教育體系裏，該如何應對這個科技掛帥的年代呢？」 忽視社交或情緒管理能力 在華德福教育裏，學生從智能（cognitive）、情感（emotional）、意志（will）3個層次發展，但現代社會大多注重智能方面的培育而忽視其餘兩方面。我們不難發現，很多小孩子能在學科上學到、運用到超出他們年齡的知識，但社交能力或情緒管理能力卻可能有所不足。大家若回想以前我們為公開考試所背的書，在考試過後，我們很容易就把那些知識忘得一乾二淨，當年學得多快，忘得也多快！ 研討會裏，教授拿了一個孩子學外語的例子。很多人學了多年外語，都只在「智能」方面下工夫，即使背誦很多字詞，卻不會因為這些文字而牽動到情緒的投入；學外語的人當中也有很大部分找不到堅持鑽研的意志層面，就不會發展到以這門外語去成就自我個性的程度。教授說，他看到學生們在學校痛苦地背生詞、範文等，但只是在單一層面日復日的下苦工；他也看過有年輕學生跟外國人一見鍾情後，幾個星期就把一門新的外語把握得挺不錯。這就是一個生動的例子來形容「學習」上，主流教育方法裏甚少觸及情感和意志層面的現象。 科技不能代替情感、意志和道德觀念 由此可見，科技發展令機器人的「智能」大大提升，卻不能代替人類在情感、意志和道德觀念的需要。因此我們不必過分恐懼人工智能，反而可以加強人類在另外兩方面的教育和發展，讓孩子的身體和心靈都發展起來，有自信地為自己的未來而努力。 文：華德媽 作者簡介：年輕媽媽，在德國經歷了懷孕、生產、坐月、育兒等種種經驗，日常最愛寫下兒女的一切，好讓將來能夠好好回味。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第486期]

電影《年少日記》中，哥哥有傑和弟弟有俊均有學彈琴，弟弟早已屬「演奏級」，而哥哥則相對落後。後來哥哥苦心練習至略有所成，向爸爸分享喜悅時，爸爸仍然責怪他彈得「㪐㪐㩿㩿」，對斷斷續續的表現感到相當不滿，甚至因此而更換跟有傑關係相當好的鋼琴導師，成為孩子走向不歸路的「最後一根稻草」。 親子間的日常互動，其實是雙方的「心靈橋樑」。平日當孩子跟我們分享着他們的歡樂、成就或困難時，父母如何回應相當關鍵，因為看似簡單的互動，其實牽動着親子關係的深度和品質。當孩子跟家長分享開心正面的事情時，家長以「主動助興式」（active-constructive responding）的方式回應，能夠有效地提升親子之間的情感連結。透過營造一個積極、支持的家庭環境，使孩子感到自在，敢於表達自己的想法和感受；同時協助父母更有效地回應孩子的需求，建立彼此間的信任、尊重和理解。 家長可以參考以下的步驟，實踐主動助興式溝通： 一、反映心思：家長以自己的言語反映孩子的說話，以及當中的情感與思想，能讓孩子感覺到父母不單止在聆聽自己的說話，同時在理解並接納他們的內心世界。例如，當孩子開心地分享一天在圖書館的經歷時，父母可以不僅聽到孩子的話語，還進一步表現出對孩子喜悅的理解：「是嗎？今天老師帶你們到圖書館，你看見有這麼多的圖書，很開心吧！你揀選了自己想借的圖書嗎？」 二、共享歡樂：孩子在遊戲時盡情投入，遊戲後回味時仍然開心歡笑，家長不妨以歡顏和笑容來展現出快樂的心情，並表達對孩子的共鳴：「媽媽看到你玩得這麼開心，我也很開心！」家長透過聲音、身體接觸、歡笑來表現出自己也受到孩子的歡欣所感染，共同感受幸福時刻，進一步成為促進親子連結的力量。 三、投入情境：家長可以更進一步將自己「融入」孩子的情境中，共同建構幸福的情景，加深親子連結。例如在《年》中，有傑跟毛公仔「傾偈」時，家長也可以跟孩子一同「聲演」一番，加入孩子的故事，成為孩子故事中的其中一員，例如媽媽（扮演老婆婆）說：「小朋友，你好乖乖，煮早餐給我和小河馬（毛公仔）食，好好味，我估你媽媽好用心教你煮，你又認真學，真替你開心！」 「主動助興式」溝通能夠令親子之間的互動更為豐富和深入，同時也為孩子建立了一個「高品質、強連結」的情感環境，使孩子的身心更健康強韌。 （圖：黃清渝） 文： 張溢明（香港教育大學兒童與家庭科學中心顧問暨教育心理學家） 林俊彬（香港教育大學兒童與家庭科學中心聯席總監） 作者簡介：參考本地及世界各地的家庭研究和臨牀經驗，笑談有效的教養方法。www.facebook.com/eduhkccfs （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第486期]

先前有文章談過嬰幼兒時期爬行的重要，而當幼兒會行會走以後，攀爬還重要嗎？讓我與大家分享一下攀爬對幼兒發展的好處，以及如何為幼兒選擇合適的攀爬設施吧！其實除了公園內各式各樣的攀爬架，家中的沙發及牀也可以訓練幼兒的攀爬能力！讓我們先簡單分析一下爬上及爬落沙發所需的體能元素吧！ 家中小沙發 鍛煉全身 1. 四肢柔軟度和協調能力：幼兒上肢需有足夠柔軟度伸直雙手向上握緊沙發邊緣，然後再協調好身體各部分，一腳跨上沙發並爬上去 2. 四肢力量（爆發力和耐力）：幼兒需雙臂的力量將自己向上拉，雙腳則需用力向上撐（爆發力），而其他肢體則需持續發力以維持姿勢（耐力） 3. 平衡能力：當幼兒一腳或雙腳離地時，雙臂、雙肩及核心肌肉便需協調以維持身體平衡 4. 空間感及本體感：幼兒需知道肢體和地面的距離，以預測什麼時候要轉身以頭上腳下的方式爬落沙發，亦需要知道自己腳的位置才可有效及安全地攀爬 5. 動作計劃能力：幼兒需計劃攀爬路線，例如先舉起左手或右手，接着再放上左腳或右腳 6. 自信心：太大膽或太膽小均會影響幼兒的攀爬表現！膽小的幼兒可能很難踏出第一步；而太大膽或性急的幼兒，容易高估自己的能力或缺乏環境判斷能力，易生意外 觀察孩子攀爬力 在旁扶持免意外 安全及適合幼兒能力的攀爬活動既有趣，亦能培養以上的體能元素。 公園內攀爬架的類型，主要分成五大類，由易到難： 1. 垂直的鐵爬架 2. 傾斜的鐵爬架 3. 複雜結構的鐵爬架 4. 格子狀的繩網 5. 複雜結構的繩網 在公園，除了各式各樣的攀爬架，其實滑梯也是一種訓練幼兒攀爬能力的設施（當然要注意當刻有沒有其他幼兒要滑下來和環境安全），在爬上滑梯時，幼兒雙手要緊握梯邊，雙腳踩着滑梯向上爬（不要用膝蓋跪着爬），雙腳一邊向上行時，雙手同時要向上移！這活動需運用不少四肢力量及協調呢！ 其實幼兒的攀爬能力與其年齡並非成正比，而他們的肌肉力量、動作計劃能力及其膽量均會影響攀爬表現。家長可從垂直的攀爬架開始，觀察幼兒的抓握能力及上肢力量，如是否能握緊攀爬架，是否能彎曲手肘使身體貼近攀爬架。而家長的扶持方式應盡量避免托在幼兒的腋下，因這樣會增加幼兒鬆手的可能。家長宜從後將幼兒的臀部向前推（如圖），避免幼兒因鬆手而向後跌倒受傷的風險。 （作者提供） （感謝物理治療師郭二鳳和區美娟協助修訂本文內容） 文：石家瑤（香港物理治療學會兒科專研組註冊物理治療師） 作者簡介：香港物理治療學會兒科專研組撰寫專欄，內容圍繞小朋友成長與物理治療相關的問題。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第486期]

回望過去，如果要以一句說話總結在學校工作的經驗，我會說：「欣賞是促進改變的基石。」記得初初成為學校社工時，面對學生排山倒海的需要，有時都會感到無力。當時的我，往往只看到學生的「問題」——誰的社交技巧不足、誰的家庭支援薄弱、誰的抗壓能力不足；但後來與兩名學生相處的經歷，令我心態有所轉化，我看到他們的優勢，並更立體地看到學生的模樣。 發掘孩子優點 以讚賞打開心扉 有一次小組活動，其中一名學生表現得很沒興趣，更突然拿出課本，放在桌上看。那時候，我沒有發怒指摘，而是盡量溫柔地鼓勵他嘗試：「其他同學也在參與活動，不如將書本收起，一同參與？」他有些不滿地收起書本，但也看到其態度有些微改變。之後，在他的坐姿有一點點改善時，我特別肯定其進步：「我只提醒你一次，你就特別用心上堂！有進步！」其後，他更主動回答問題，而我也隨即讚賞他：「欣賞你在活動時的專注！」之後的課堂，他就再沒有拿過書本出來，在之後的活動表現也大有改善。 另一次經驗，是和一名不太願意表達自己的學生互動。記得那名中一學生，我問他問題時，很多時只是一問一答，較難有深入的交流。有一次，我嘗試和他玩桌上遊戲，他突然提到以前也玩過這遊戲，並顯露若有所思的模樣。我把握機會問他：「似乎你也有不少想法，不如你分享一下？」學生隨即如數家珍地透露以前和朋友玩這遊戲的不同規則，甚至有很多我從未聽過的有趣玩法。我打從心底佩服他，由衷地稱讚他﹕「你真的好有創意，我也玩得好開心。」就是這次互動，成為我們關係的轉捩點，之後他更願意開放自己，與我分享生活的苦與樂。  進步不拘大小 抱持欣賞之心 記得曾看過一段分享，令我印象深刻：「看見一個孩子時，不要先看到想挑剔的部分，而要讓你的臉亮起來，讓他們感受到，自己的存在足以令人喜悅。」要令自己的臉亮起來，享受和孩子的相處，我相信必先要學習欣賞他們的好。  抱持一顆欣賞的心，在家庭的相處也可大大得益。家長和子女相處，可以學習多欣賞他們的好，發掘孩子的優點。優點可以是很微小的進步，例如其態度的轉變，曾付出的努力，甚至是嘗試改變的意願。當孩子感受到自己的付出受肯定或鼓勵，也許不用父母刻意提醒，也會自自然然地進步。 我們看到孩子好，我相信不單可協助孩子成長進步，也可讓我們看到孩子獨一無二地存在。在相處中流露接納、肯定和互相欣賞的溫暖，讓孩子願意敞開心扉，分享他的想法和感受。 文：葉泰賢（香港家庭福利會註冊社工） 作者簡介：香港家庭福利會一直致力凝聚家庭，促進家庭的健康與福祉。我們本着以家為本的服務理念，致力協助市民大眾改善生活，營造以家庭福祉為基礎的關愛社會。 illustrated by︰Stephen Y.C.Lo （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第486期]

溫城初雪那天，到湖邊走走。 出門遇上埃及鄰居，這是他們人生第一場雪，興奮極了，一家大小的笑容太好看，主動替他們拍了合照。Google大神說，那天埃及20℃，天晴。 故鄉天氣各異 共聚同一雪地 來到湖邊，飄雪愈見大顆，留在鼻尖和眉頭堅持不融化。我正在傻傻地探究，卻見身旁施施然走過身穿紅白間條短袖衣的大漢。大漢不會英文，靦腆地用普通話說他來自東北，這是在加第二年。他樂滋滋地邊走邊錄影，是想到家鄉嗎？這雪算是小菜一碟吧？那天哈爾濱-20℃，天陰。 雪中繞湖一圈，3次遇到同一名跑手——第一回碰見時穿短袖，第二回脫光上衣，最後一回……別貪心，沒再少穿什麼了。同一時空，我們這些港燦卻從頭到腳包得密不透風，舉步維艱，顯得特別有喜感。那天香港20℃，天晴。 來自世界上不同氣候的人們，都在這片雪地上相遇了。 真是一片有趣的雪地。 憑歌寄意 勇敢外闖不忘家鄉 這陣子朋友圈轉傳一首歌謠，叫《離開我出生的地方》，合唱者署名「英移孩童」。我跟很多朋友一樣，怕痛，怕點開，到昨日才終於聽了。孩子用真誠的嗓音，唱出離開往昔班房的徬徨，教人一陣鼻酸。最後幾句是這樣的：天地遼闊 令我嚮往 / 細心欣賞 滿天星光 / 不要驚慌 勇敢的闖 / 面對挫折 我會堅守我的想法與夢想 會茁壯 / 老地方 別遺忘。 這大概也是我們對孩子的企盼吧。勇敢去闖，繼續好奇，不要停止探索；保持靱性，迎向未來更多挫折與不似預期。還有還有，如果可以，請不要遺忘老地方…… 昨晚邀埃及鄰居來我們家坐。這五口之家跟我們差不多時間到達加國，但離開家鄉更早，在2013年埃及政變之後，至今已然10年。那些年間，當系統工程師的爸爸帶家人落腳卡塔爾，度過一段安穩的日子。然而，卡塔爾不留人：非公民申請永久居留，必先住滿20年。這對依仗工作簽證暫居的家庭來說，是不能承受的風險。他們好不容易，終於來到這片雪國。 我們煮了湯圓，他們帶來basbousa——我人生第一次嘗到的埃及甜品。大家既分享家鄉的甜，也分享對未來的探索。 雖然我們都離開了出生的地方。 文：蘇美智 作者簡介：家有兩隻「小學雞」，心願是在人人愁着臉當爸媽的年代，努力做好相信孩子的樂媽媽。作品包括《外傭——住在家中的陌生人》、《壹家傻蛋》、《我們的同志孩子》、《死在香港——流眼淚》（合著）。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第486期]

報載，曾席捲內地的鋼琴熱潮遭遇寒冬，相對幾年前，不僅鋼琴銷量大跌八成五，教琴導師也面對學生不足問題。據說，這和內地中產收入下降、升學政策不再為懂彈鋼琴學生加分有關。 如果報道屬實，那麼又一次證明，教育兒童若以急功近利開始，亦必以急功近利結束。不學鋼琴的孩子，多出的時間，會是他們的自由時間嗎？恐怕不用多久，孩子的餘暇又會被另一股急功近利的「熱潮」淹沒。 「一技之長」 不再吃香 《明報》引述2019年內地新聞網站《參考消息》，指出當時估計約有4000萬內地兒童正學習鋼琴。可以想像，龐大數字背後，正是那些望子成龍的家長。家長追逐升學以至出人頭地的「浪潮」，把幾歲小孩推到浪尖，逼迫他們拚命學習「有益」的技能。結果，長伴「有毒」的興趣，歡笑少，眼淚多。更可怕的是，幾年逼迫，才發現完全錯配，孩子不受用之餘，失去接觸其他興趣的機會，間接糟蹋孩子發展其他天賦和玩樂時間。到後來，政策一改，潮流一退，家長趨之若鶩的「一技之長」，不再吃香，投資「清零」。鋼琴還是鋼琴，貝多芬還是貝多芬，孩子本可擁有的快樂時光卻一去不返。 每個孩子都是不同的。有喜歡演奏樂器的孩子，當然也有不喜歡的；有享受踢足球的孩子，當然也有不享受的。強迫他們學這學那，有意思嗎？我認為，除了可見未來仍似是必需的少數幾樣東西（如基本數學、基本語文、基本常識、交際經驗和同理心），其他「好東西」，鋼琴也好，外語也罷，能不加進孩子「必學清單」就不要加進去。我們要減少「必學」的東西，而不是變本加厲，一加再加。什麼一生一樂器，什麼一生一體藝，或者英語和普通話以外還要加另一門語言，教育專家個個說得眉飛色舞，把這些和那些講到對孩子的將來怎麼有用，所以一定要「培養」，甚至危言聳聽，好像沒學過這些和那些，孩子就會很快死掉一樣。聽到這些「為了你好」的「詛咒」，無法不反感。 一句「必學」 好事變壞事 不是說體藝、外語不重要，問題是，陳義過高，難免有脅迫之嫌。一有脅迫，一有「必然」，好事就會變成壞事，興趣就會變成「規訓」。如外語為必需，則何以修理水電不是必需？如音樂為必需，則何以跳舞不是必需？如STEM為必需，則何以理財不是必需？如體育為必需，則何以下棋不是必需？還有與生死攸關的軍事訓練、自衛急救、野外求生呢？ 如是者，這個「必需」，那個「必然」，這個「一生一定要擁有」，那個「一生一定不可以沒有」……莘莘學子，百上加斤，千上加斤，萬上加斤，提倡「必學」的始作俑者，午夜夢迴，能不悚然而驚，深自反省和愧疚嗎？學者一言，學生千淚。 學習一種樂器，固然好，卻不值得用眼淚和不愉快去交換。 提出學生要學這學那的人，想來該是一番好意，一片好心。可是，真要幫學生，就不應隱含一個「必」字，語氣一轉，換一個「可」字就可以了。 文：張帝莊 作者簡介：資深新聞工作者，曾採訪多個「第三世界」國家，卻認為自己的家更值得探索。既是悠閒的寫字人，又是忙碌的爸爸。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第486期]